Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине

38 
Знания и умения, приобретаемые магистром в результате освоения 
темы практического занятия: 
– способностью действовать в нестандартных ситуациях, нести 
социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2); 
– 
способностью осуществлять проектирование образовательной, 
организационно-управленческой деятельности (ОПК-4). 
– умение разрабатывать и внедрять здоровьесберегающие технологии, 
программы, модели в образовательное пространство учебного заведения
 
(
ОПК-4
).
Актуальность темы семинара
определяется необходимостью дать 
магистрантам достаточно четкое представление о проблемном поле науки в 
применении здоровьесберегающих технологий в системе образования, 
научить видеть наиболее актуальные проблемы. 
Теоретическая часть. 
Анализ научно-литературных источников, изучение практического 
опыта говорит о том, что термин «здоровьесберегающие технологии» 
появился совсем недавно. Его возникновение было связано с необходимостью 
создания разнообразного спектра оптимальных условий для детей и учащейся 
молодежи, обеспечивающих их здоровье.
Определение понятия «технология» в отечественных изданиях 
появилось в 1963 году, однако распространение оно получило только к концу 
80-х годов. 
Понятие «технология» пришло в педагогику из сферы промышленности, 
где она представляет собой алгоритмизированную последовательность 
операций получения какого-либо продукта, построенную на использовании 
технических или любых других средств под управлением человека. 
Технологизация педагогического процесса была призвана облегчить 
подготовительную деятельность каждого преподавателя и учебную 
деятельность каждого учащегося, сделать обучение посильным, доступным. 

39 
Результаты исследования педагогических технологий отражены в 
работах В.П. Беспалько, М.В. Боголюбова, В.И. Буланова-Топоркова, B.C. 
Кукушина, М.М. Левина, Б.Т. Лихачева, А.С. Макаренко, В.А. Петькова, Г.К. 
Селевко, В.А. Сластенина, Г.М. Соловьева, Н.Ф. Талызиной и многих других 
ученых. 
А.В. Духавнева выделяет основные структурные составляющие 
педагогической технологии: а) концептуальная основа; б) содержательная 

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: