Особенности использование модели исследования PISA в заданиях для учащихся 5
и 7 классов
Использование модели исследования PISA предполагает построение измерительных
материалов на решении финансовых задач, с которыми сталкивается школьник и его семья.
Выбор тем и содержания проверяемых умений обусловлен возрастными особенностями
учащихся: уровнем имеющихся знаний и умений, а также формирующимися психолого-
познавательными потребностями. В частности, относительно пятиклассников речь идёт об
избирательности восприятия, способности к запоминанию и воспроизведению смысловых
связей, развивающейся способности к абстрактному мышлению, увеличении периода
сохранения внимания, интеллектуализации памяти и других.
242
Кроме того, выбор тематики заданий и содержания проверяемых умений определяется
характером и содержанием социального опыта учащихся. Дифференцированные по возрастным
группам практические задания учитывают реальные жизненные ситуации, с которыми
сталкивается ребенок определенного возраста. Так, задания, адресованные младшему
подростку (пятый – шестой классы) касаются источников формирования бюджета его семьи и
способов его эффективного использования. По мере взросления учащихся расширяется
вводимая в область оценки система понятий: акцентируются отличительные особенности
различных финансовых продуктов и инструментов, принципы работы финансовых институтов.
При разработке заданий также учитывается, что у школьников происходит постепенное
формирование субъективного образа мира, в котором увеличивается количество значимых
персонажей. В частности, помимо «значимых взрослых» (родители, члены семьи, учителя),
увеличивается количество «случайных взрослых» (соседи, знакомые родителей, незнакомые
люди в транспорте, магазине, поликлинике и др.), с которыми учащиеся вступают во
взаимоотношения и которые активно присутствуют в субъективном мире ребёнка. Расширяется
также круг «обобщенных взрослых» (персонажи фильмов, телепередач, книг). Вместе с этим по
мере взросления продолжается становление «образа себя», в частности, глубже осознаются
различные социальные роли, как наличествующие в опыте ребёнка, так и те, которые ему
придётся выполнять в будущем.
Для 5 класса в основу заданий положены пять содержательных компонентов финансовой
грамотности: доходы и расходы, семейный бюджет, покупки, деньги, защита от мошенников.
Для 7 класса предлагается более широкий охват содержания, включающий в дополнение
к названным компонентам личные сбережения и финансовое планирование.
Знание и понимание определённых финансовых терминов, понятий, категорий, функций
финансовых институтов, процессов, происходящих в финансовой сфере, применяется к тем
конкретным ситуациям и жизненным практикам, которые освоены или осваиваются учащимися
того или иного возраста.
Материалы, предлагаемые для учащихся 5 и 7 классов, различаются по охваченным
темам, степени сложности и числу предлагаемых тестовых заданий, а также реализованным в
них способам определения уровней финансовой грамотности учащихся (базового или
повышенного).
Незыблемым на каждом возрастном этапе остаётся обращение к личностно значимой
жизненной ситуации. Это исходная точка, дающая импульс познавательным процессам и
вызывающая личную заинтересованность в решении проблемы, поиске оптимальной модели
поведения.
243
Разнообразие жизненных ситуаций, лежащих в основе заданий, представлено в
измерительных материалах рядом близких и понятных школьникам контекстов. Таких
контекстов в материалах для 5 класса четыре (учебный, личный, семейный, общественный), для
7 класса пять (учебный, личный, семейный, общественный и профессиональный). Каждое
задание инструментария может быть отнесено к одному из них.
Достарыңызбен бөлісу: |