разрешать противоречия между требованиями социальной среды и
его возможностями.
39
Детство, во-первых понятие
педагогическое
, более широкое,
чем возраст. Оно определяется
степенью участия взрослых в
обеспечении
главных
жизненных
потребностей
ребенка
(биологических, материальных, духовных). Во-вторых – уровнем
возможностей
ребенка
самостоятельно
противодействовать
отрицательным влияниях среды, т.е в данном случае речь идет о
социальной, экономической и юридической дееспособности. В-
третьих, понятие детство носит ценностный характер, т.е.
ребенок
рассматривается не только как член общества, субъект и объект
социализации, но и как непреходящая, самостоятельная ценность.
А.В. Мудрик, в большей мере условно, выделяет три группы
задач каждого возраста: естественно-культурные, социально-
культурные и социально-психологические (табл.6.2.).
40
Естественно-культурные задачи
– достижение на каждом
возрастном
этапе
определенного
уровня
биологического
созревания, физического и
сексуального развития, имеющих
определенное нормативное различие в тех или иных регионально-
культурных условиях.
Социально-культурные задачи
– специфичны для каждого
возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период
истории. Они, с одной стороны,
предъявляются личности в
вербализированной форме институтами и агентами социализации, а
с другой – существуют в виде определенных норм и ценностей в
общественной практике, не совпадая друг с другом, и нередко
противоречат друг другу.
Социально-психологические задачи
– это становление
самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и
на перспективу, самоактуализация и самоутверждение, которые на
каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и
способы решения.
39
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. В 2-х ч. -Свердловск. 1991.
-С.7
40
Педагогика и психология развития личности: Программа курса. /
Под.ред. А.В.Мудрика. М. 1992
Таблица 6.2. Задачи личностного развития (по А.В.Мудрику)
Этап
развития
Достарыңызбен бөлісу: