А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие


концепция  развивающейся



Pdf көрінісі
бет86/300
Дата11.06.2023
өлшемі2,53 Mb.
#178642
түріУчебное пособие
1   ...   82   83   84   85   86   87   88   89   ...   300
Байланысты:
ГЛАВНАЯ removed

концепция 
развивающейся 
личности
(А.В.Петровский). В ее основе лежит идея трех фаз становления 
личности в социально среде (социализации) – адаптации, 
индивидуализации и интеграции, возникновение и протекание 
которых связаны с наличием социогенной потребности индивида в 
персонализации 
и 
с 
деятельностно 
опосредствованными 
возможностями удовлетворить ее в референтных группах. 
Социализация, с позиции А.В.Петровского, – диалектическое 
единство прерывности и непрерывности. Первая тенденция 
отражает качественные изменения, порождаемые особенностями 
включенности личности в новые социально-исторические условия, 
вторая – закономерности развития в рамках данной референтной 
группы. Соответственно и предлагаемая им концепция объединяет 
две модели, первая из которых описывает фазы развития при 
вхождении в новую референтную группу, вторая – периоды 
возрастного развития личности.
38
Первичная социализация личности осуществляется в 
детстве
. Между возрастом и детством, с точки зрения А.С.Белкина 
имеются 
существенные 
различия: 
возраст 
– 
понятие 
психологическое. 
Оно 
характеризует, 
во-первых, 
стадию 
психофизиологического развития, во-вторых, способность ребенка 
38
На основе данной концепции предложена возрастная периодизация развития 
личности, не совпадающая с существовавшими ранее концепциями психического 
развития личности. См.: Петровский 
А.В., Ярошевский М.Г. Основы 
теоретической психологии. –М., 1998 


разрешать противоречия между требованиями социальной среды и 
его возможностями.
39
Детство, во-первых понятие 
педагогическое
, более широкое, 
чем возраст. Оно определяется степенью участия взрослых в 
обеспечении 
главных 
жизненных 
потребностей 
ребенка 
(биологических, материальных, духовных). Во-вторых – уровнем 
возможностей 
ребенка 
самостоятельно 
противодействовать 
отрицательным влияниях среды, т.е в данном случае речь идет о 
социальной, экономической и юридической дееспособности. В-
третьих, понятие детство носит ценностный характер, т.е. ребенок 
рассматривается не только как член общества, субъект и объект 
социализации, но и как непреходящая, самостоятельная ценность. 
А.В. Мудрик, в большей мере условно, выделяет три группы 
задач каждого возраста: естественно-культурные, социально-
культурные и социально-психологические (табл.6.2.).
40
Естественно-культурные задачи
– достижение на каждом 
возрастном 
этапе 
определенного 
уровня 
биологического 
созревания, физического и сексуального развития, имеющих 
определенное нормативное различие в тех или иных регионально-
культурных условиях. 
Социально-культурные задачи
– специфичны для каждого 
возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период 
истории. Они, с одной стороны, предъявляются личности в 
вербализированной форме институтами и агентами социализации, а 
с другой – существуют в виде определенных норм и ценностей в 
общественной практике, не совпадая друг с другом, и нередко 
противоречат друг другу. 
Социально-психологические задачи
– это становление 
самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и 
на перспективу, самоактуализация и самоутверждение, которые на 
каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и 
способы решения. 
39
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. В 2-х ч. -Свердловск. 1991. 
-С.7 
40
Педагогика и психология развития личности: Программа курса. / 
Под.ред. А.В.Мудрика. М. 1992 


Таблица 6.2. Задачи личностного развития (по А.В.Мудрику) 
Этап 
развития 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   82   83   84   85   86   87   88   89   ...   300




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет