Анализ результатов опытно-поисковой работы

63
Доминирование в конфликте также является не лучшим выходом из 
конфликта, так как одна из сторон так или иначе лишается права голоса и 
оказывается неудовлетворенной результатом. Студенты совершенно 
осознанно выбрали стратегию сотрудничества, так как именно она отвечает 
требованиям гуманной педагогики и психологии, являясь наиболее 
конструктивным способом решения конфликтных ситуаций. 
Так, данные контрольного этапов эксперимента исследования по 
выявлению уровня формирования готовности педагогов к разрешению 
психологической, теоретической и практической готовности к разрешению 
конфликтов, мы получили следующие результаты: 
Теоретическая готовность: высокий уровень составил 48% (8 человек), 
студенты ориентируются на положительное поведение школьника; в 
постоянной заботе, внимании к детям, тактичной помощи при затруднениях; 
знает и правильно выбирают стратегию и тактику поведения в конфликте; 
ориентируются в способах выхода из конфликта, применяет их. 
Средний уровень составил 42% (5 человек) имеют представления о 
конфликте, но нет четких теоретических знаний, знают о способах выхода из 
конфликта; нет системы знаний; грамотность в выборе стратегии и тактики 
поведения в конфликте. 
10% (1 человек) показал низкую теоретическую готовность, у 
студентов отсутствуют знания о конфликте и конструктивных способах его 
разрешения, не проявляли интерес к конфликтам или он выражен слабо. 
Психологическая готовность: высокий критериальный уровень 
показали 47% (5 человек), ярко выражено положительное эмоциональное 
отношение с детьми. Студенты умеют владеть собой в конфликтной 
ситуации определять причины возникновения конфликтов; способны к 
эмпатии. 
51% 
(6 человек) средний уровень, испытывали усталость, 
неудовлетворенность результатами разрешения конфликтов; в поведении 
студентов характерна нестабильность. 

64
2% (1 человек) показал низкий уровень психологической готовности. 
Студенты испытывали раздражение, усталость, не проявляли эмпатию; 
проявляли заботу к детям лишь в необходимости, не чувствителенык 
настроению, переживанию детей. 
Практическая готовность: у 51% (6 человек) – высокий уровень 
сформированной практической готовности, студенты проявляли интерес к 
конфликтологии, в необходимости разрешения конфликтов, на контрольном 
этапе имели достаточный уровень знаний по конфликтологии. 
40% (4 человека) средний уровень теоретических знаний есть 
убежденность в необходимости разрешения конфликтов и ориентация на 
положительное в поведении детей, но нет творческой установки на конфликт 
как противоречие педагогического процесса, нет владения конструктивными 
методами 
разрешений 
конфликтов 
и 
руководства 
конфликтными 
ситуациями; доброжелательно реагирует на вопросы, просьбы детей, однако 
не проявляет в этом отношении инициативы; малая грамотность в выборе 
стратегии и тактики поведения в конфликте, знает, но не применяет способы 
выхода из конфликта. 
9% (2 человека) низкий уровень теоретической готовности. 
Отсутствует умение использовать продуктивные способы решения 
конфликтов, в общении с детьми чаще используют наказание, порицание; не 
умеют выбирать стратегию и тактику поведения в конфликте; не знают 
способов выхода из конфликта; использует доминирование, соперничество. 
Результаты представлены на рисунке 2. 

65
Рис. 2 Готовность педагогов к разрешению конфликтов. Контрольный 
этап эксперимента. 
Из рисунка 2 виден рост процентных показателей готовности будущих 
педагогов к разрешению педагогических конфликтов, что подтверждает 
необходимость и значимость разработанной и реализованной нами 
конфликтологической программы с применением игрового моделирования. В 
таблице 3 мы соотнесли все полученные нами данные констатирующего и 
контрольного этапов и сделали выводы. 
Таблица 3 
Теоретическая, психологическая, практическая готовность будущих 
педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе 
Испы
туем
ые 
Мето
дика 
1 
Мето
дика 
2 
Мето
дика 
3 
Мето
дика 
4 
Мето
дика 
5 
Мето
дика 
6 
Мето
дика 
7 
Мето
дика 
8 
Итог 
№1 
С 
Н 
С 
С 
В 
В 
Д 
С 
С 
№2 
Н 
Н 
С 
С 
С 
С 
И 
Н 
Н 
№3 
В 
С 
В 
Н 
В 
В 
И 
В 
В 
№4 
С 
Н 
В 
Н 
В 
Н 
Д 
В 
С 
№5 
С 
Н 
В 
С 
В 
Н 
С 
С 
Н 
№6 
В 
С 
С 
Н 
В 
С 
С 
В 
С 
№7 
С 
Н 
С 
Н 
С 
Н 
С 
С 
Н 
0
10
20
30
40
50
60
1
2
3
высокий уровень контрольный 
этап
средний уровень контрольный 
этап
низкий уровень контрольный 
этап
теоретическая 
готовность
психологическая 
готовность
практическая 
готовность

66
Продолжение таблицы 3 
№8 
Н 
Н 
Н 
Н 
С 
Н 
Д 
Н 
Н 
№9 
С 
В 
Н 
Н 
В 
С 
С 
С 
С 
№10 
В 
В 
С 
С 
С 
В 
И 
С 
В 
№11 
Н 
Н 
В 
С 
С 
Н 
С 
Н 
Н 
№12 
В 
В 
Н 
Н 
С 
В 
В 
С 
Таким образом, результаты нашего исследования показали, что у 8 
человек выявлен высокий уровень готовности по всем показателям: научно-
теоретической, психологической, практической: у 3 выявлен средний 
уровень, и у 1 низкий уровень. Сравнительные показатели готовности 
будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе 
констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлены на 
рисунке 3. 
Рис. 3 Сравнительные показатели готовности будущих педагогов к 
разрешению конфликтов в классном коллективе констатирующего и 
контрольного этапов. 
Критериальные 
показатели 
сформированности 
готовности 
Сравнительные показатели готовности будущих педагогов к разрешению 
конфликтов в классном коллективе констатирующего и контрольного этапов 
изменились следующим образом: в среднем теоретическая готовность 

67
поднялась до 47% психологическая готовность особенно порадовала 46%, 
практическая готовность 51%. В среднем уровень готовности к разрешению 
конфликтов поднялся на 28,5%. 
Таким образом, анализ проведенных нами исследований подтверждает, 
что разработанная и реализованная нами программа с применением игрового 
моделирования повысил уровень теоретической, психологической и 
практической готовности будущих педагогов к разрешению конфликтовв 
классном коллективе констатирующего и контрольного этапов.

68

жүктеу/скачать 1,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: