Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,36 Mb. Pdf көрінісі
|
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник
| Центр оценки и сертификации квалификаций
– как орган сертификации квалификаций в обязательном порядке проходит процедуру наделения полномочиями, установленную Национальным советом по обеспечению качества. Функциями ЦОСК являются: - организация сертификации квалификаций; - выдача и учет сертификатов подтверждения квалификации; - подбор, организация подготовки и ведение реестра экспертов по сертификации квалификаций; - контроль качества мероприятий по оценке квалификаций; - ведение реестра лиц, прошедших сертификацию; публикация информации о выданных сертификатах в средствах массовой информации, в т.ч., в Интернете; - консультирование работодателей, образовательные организации, других заинтересованных организаций и лиц по вопросам, входящим в компетенцию ЦОСК; 109 - предоставление заявителям по их требованию необходимой информации в пределах своей компетенции; - представление в порядке, установленном Нацсоветом, отчетов о своей деятельности в базовую организацию Системы и другие заинтересованные организации; - определение порядка оплаты работ по сертификации. ЦОСК создаются на базе существующих организаций (по согласованию с учредителем) или как самостоятельные юридические лица. В последнем случае рекомендуемой организационно-правовой формой является автономная некоммерческая организация. Инициаторы подают заявление о создании ЦОСК и комплект установленных документов в Национальный совет. Основным источником финансирования ЦОСК являются договоры, заключенные с физическими и юридическими лицами. ЦОСК имеет право участвовать в финансируемых из различных источников проектах и программах, а также принимать денежные средства и иные взносы от физических и юридических лиц на развитие системы сертификации квалификаций. Независимая система подтверждения квалификации состоит из нескольких этапов, основанных на требованиях системы сертификации: 1 этап - проведение первичного анализа портфолио и самоописания под руководством консультанта для принятия решения о проведении процедур оценки интегрированных практических и теоретических компетенций и теоретических знаний (когнитивных компетенций). Приблизительная продолжительность этого этапа – 1-2 часа. 2 этап - проведение интегрированной оценки практических и теоретических компетенций педагогов экспертами по оценке. Они оценивают статус и уровень знаний и умений педагога. Этот этап имеет продолжительность от 2 до 8 часов и состоит, в основном, из различных теоретических и практических заданий. 3 этап - принятие решения о наличии профессиональной квалификации . Этот этап включает в себя анализ экспертами результатов предыдущего этапа и подробный анализ портфолио и самописания. По результатам анализа принимается решение о выдаче или отказе в выдаче соответствующего сертификата. 4 этап - требования к разработке средств оценки . Все проекты средств оценки должны разрабатываться при участии работников системы образования и экспертов-методистов. Только с их участием возможно определить типы и виды средств диагностики. Этапы процесса сертификации включают в себя: - консультирование, т.е. мероприятия по оказанию поддержки кандидату до, во время и после процесса оценки, включая разработку индивидуального плана оценки; 110 - собственно оценку, включая процесс представления кандидатом свидетельств наличия квалификации и вынесения суждения об их качестве и достаточности; - аудит, т.е. процесс, осуществляемый после присуждения профессиональной квалификации для проверки эффективности и результатов процесса сертификации. Разработанные проекты средств оценки должны пройти итоговое согласование с экспертами. При разработке диагностических материалов необходимо постоянно проверять их соответствие соответствующему уровню НРК. Оценка и присвоение квалификаций это процесс, в ходе которого заявитель должен продемонстрировать наличие компетенций, а сертификационная организация, присваивающая квалификацию, оценить соответствие продемонстрированных компетенций определенному квалификационному уровню и, при вынесении положительного суждения, выдать квалификационный сертификат (свидетельство, удостоверение или др.). Важно подчеркнуть, что в процессе оценки с целью присуждения квалификационного уровня особое внимание обращается на критерии, лежащие в основе принятия решений по оценке, на свидетельства достижений, представленные кандидатам (свидетельства должны относиться только к оцениваемой функции/результатам, указанным в ПС), а также на создание условий для проведения оценки. Поскольку методы оценки, необходимые для сертификации квалификаций, отличаются от традиционных методов, принятых в системе профессионального образования, лицам, проводящим оценку, необходимо проходить обучение и получать соответствующую квалификацию. Оценку профессиональной подготовленности и подтверждение соответствия квалификации специалиста осуществляют сертифицированные организации. В основе сертификации лежит процесс демонстрации кандидатом на сертификацию имеющихся у него знаний, умений и опыта, осуществляемый на добровольной основе. Результаты сертификации, т.е. присужденная квалификация, является собственностью кандидата, которой он может распоряжаться по своему усмотрению, для чего эта квалификация должна признаваться рынком труда. Очень важным моментом развития системы сертификации является доверие к процессу сертификации со стороны граждан. А это, в свою очередь, зависит от его беспристрастности, прозрачности процедур и критериев оценки, а также от выбора надежных методик. Поэтому необходимо соблюдение следующих принципов: - открытость информации о процедурах и результатах оказания услуг по оценке и сертификации квалификаций; 111 - недопустимость распространения персональных данных об оценке и сертификации квалификаций без согласия соискателей; - достоверность информации об оказании услуг по оценке и сертификации квалификаций и своевременность ее представления; - добровольность прохождения процедур оценки и сертификации квалификаций; - независимость и объективность оценки квалификаций; - адаптация процедур оценки к изменяющимся требованиям к квалификациям. Все это напрямую зависит от того фундамента, который лежит в основе сертификации и которым являются профессиональные стандарты. Образовательные стандарты могут использоваться только в том случае, если они базируются на профессиональных стандартах и полностью отражают требования сферы труда. Таким образом, основной целью сертификации является объективная оценка уровня профессиональной квалификации педагогического работника требованиям образовательного процесса, установленным профессиональным стандартом «Педагог», подтверждающая его возможности и право выполнять конкретные виды трудовой деятельности вне зависимости от места, времени и способа получения квалификации. Сертификация, прежде всего нацелена на: – профессиональное развитие педагогических работников; – возможность подбора работодателями высококлассных специалистов; – подтверждение профессионального статуса педагогического работника, компетенций в определенной области педагогической деятельности; – повышение уровня конкурентоспособности и мобильности педагогических работников путем обеспечения участия независимых обществ в оценке качества трудовых функций и компетенций; – объективизация оценки качества трудовых функций и компетенций; – формирование системы оценки качества образования. Она предназначена для: – лиц, желающих оценить/подтвердить свою компетенцию в педагогической деятельности; – лиц, желающих иметь доступ к педагогической деятельности; – работодателей и их объединений, профессиональных сообществ; – служб занятости населения; – кадровых агентств; – образовательных организаций; – органов исполнительной власти, в том числе органов, осуществляющих управление в сфере образования. 112 При проведении сертификации педагогических кадров существует следующий порядок: – подача соискателем заявки и соответствующей уровню сертификации документации; – рассмотрение/экспертиза документации; – обеспечение кандидата информационными и подготовительными материалами; – идентификация компетенций на соответствие требованиям профессионального стандарта; – дополнительная подготовка кандидата (при необходимости) по программе, обеспечивающей формирование необходимых компетенций; – сертификационный экзамен на соответствие требованиям профессионального стандарта; – принятие решения о выдаче/отказе в выдаче сертификата; – выдача сертификата на соответствие установленным требованиям. Для осуществления своих задач такая национальная структура по развитию квалификаций должна взаимодействовать с государственными и негосударственными организациями, такими как Министерство образования и науки, Министерство труда и социальной защиты, ассоциации работодателей, сертифицирующими организациями. Профессиональные стандарты позволяют сформировать прозрачную и преемственную типологию дипломов и сертификатов. Вряд ли кто-то будет отрицать, что образовательные стандарты не могут охватить все требования профессиональных стандартов, что связано с ограниченностью сроков освоения профессиональных образовательных программ. Более того, многие трудовые функции, требования к которым отражены в профессиональных стандартах, могут быть освоены только в процессе накопления опыта в рамках трудовой деятельности. На рисунке 4 представлены этапы прохождения независимой сертификации квалификаций. 113 Рисунок 4 - Этапы прохождения независимой сертификации квалификаций. Таким образом, сертификаты профессиональной квалификации не дублируют дипломы о профессиональном образовании - они предназначены для признания и подтверждения соответствия компетенций граждан требованиям профессионального стандарта, поскольку соответствие ряду требований профессионального стандарта может быть достигнуто после приобретения практического опыта работы, а также необходимые компетенции могут быть освоены за рамками системы формального образования. Типология сертификатов включает в себя: - основные квалификационные сертификаты, присуждаемые после прохождения процедур подтверждения наличия компетенций, 114 соответствующих минимальным требованиям соответствия установленному квалификационному уровню, - дополнительные квалификационные сертификаты, подтверждающие расширение объема квалификации по горизонтали в процессе обучения или трудовой деятельности за счет освоения дополнительных компетенций, не приводящих к повышению квалификационного уровня. Качество сертификации зависит от используемого диагностического инструментария, который должен четко соответствовать характеру и содержанию оцениваемых компетенций, а сами процедуры оценки должны включать в себя комплексные практические задания, подлежащие выполнению в реальной педагогической среде, а также участие в оценке представителей работодателей. Документационное обеспечение работы ЦОСК может быть жүктеу/скачать 2,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|