93
Профессия и специальность являются относительно постоянным родом
занятий. Различают профессии и специальности,
общие для всех отраслей,
например инженер-электрик, и отраслевые, например инженер-технолог
пищевого производства.
Каждый вид профессии и специальности предъявляет общие и особен-
ные требования к субъекту труда и, в том числе, к его общеобразовательной
и специальной подготовленности, к уровню развития физических и психиче-
ских качеств, к овладению определенными навыками и умениями, которые
проявляются на фоне соответствующих мотивационно-потребностных уста-
новок и отношений к данной специальности.
В основе каждой профессиональной деятельности лежат физиологиче-
ские и биохимические процессы, специфически протекающие в организме
работника. В связи с этим эффективность деятельности специалиста во мно-
гом
определяется тем, в какой степени выполняемая работа соответствует
его индивидуально–типологическим и характерологическим особенностям.
Последнее связывается с наличием у человека способности к конкретному
виду деятельности или с профессиональной пригодностью. Вопрос о про-
фессиональной пригодности возник, во-первых, в
связи со все углубляю-
щейся специализацией видов деятельности, во-вторых, в связи с большими
различиями в индивидуальных особенностях людей, которые сказываются
на достижениях в труде, и, в-третьих, – в связи со стремлением общества к
рациональному использованию людских ресурсов.
Профессиональная пригодность
– это соответствие личностных
свойств человека требованиям профессиограммы, возможная реализация им
своей этапной готовности овладеть конкретной специальностью и эффек-
тивно действовать в избранном направлении. Она проявляется в
учебном и
профессиональном труде и не является биологической предназначенностью
того или иного человека к массовым видам деятельности, а определяется
гармоническим сочетанием социально обусловленных качественных харак-
теристик наиболее значимых для этого свойств.
Эти свойства в совокупности представляют динамическую структуру
пригодности, которая включает в себя:
– мотивационно-потребностные установки людей на конкретный вид
деятельности и на достижение субъективно значимого результата в ней, реа-
лизуемые за счет применения соответствующих волевых усилий;
– общую способность к овладению теоретическими знаниями, практи-
ческими навыками и умениями; наличие необходимых для данной деятель-
ности знаний, умений и навыков;
94
– характерологические
черты личности, связанные с отношением к
конкретному виду деятельности, к материальным ценностям, а также к кол-
лективу, в котором она осуществляется;
– достаточно развитые наиболее значимые психические и физические
качества, их оптимальное соотношение и взаимодействие применительно к
конкретному виду деятельности.
Каждый блок этих свойств составляет исходную подструктуру при-
годности людей к массовым специальностям, имеет определенную значи-
мость для текущих и меньшую – для отдаленных показателей эффективно-
сти в избранной специальности. Так, эффективность учебной деятельности в
общеобразовательной школе, результаты сдачи конкурсных вступительных
экзаменов в дальнейшем не имеют связи с показателями
эффективности в
производственной деятельности (табл. 3). Это подтверждает взгляды о том,
что учебные способности и пригодность к массовым специальностям поня-
тия не идентичные. Об этом говорят и показатели взаимосвязи учебных спо-
собностей, проявившихся в вузе, с текущими и отдаленными экспертными
оценками пригодности людей к массовым специальностям инженерного
профиля (табл. 4).
Таблица 3
Достарыңызбен бөлісу: