Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:Ж: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс. Ж: Сабақты зерттеу. Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем Ж:оқу үлгерімі Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі Ж: креативтілік Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты
үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең Ж:сабақты бірлесіп жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі.Ж: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Ж: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады,. оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ ұжымына қатысты., мұ ғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Ж: мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі Ж:авторлық бағдарламаны жүзеге асыру Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі:Ж:оқу сапасын арттыру Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:ғылыми дәлдік Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады. Ж: келесі сабақты жоспарлау Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар Ж: оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз Ж:Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі Ж:демократиялы Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі Ж:рефлексиялы Сабақты психологиялық талдау – бұл Ж: мұғалімнің проектив ті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдаудың мәні Ж: оқушылардың мінез-құлқының пайда болу және даму динамикасы Сабақтың мазмұнын ойластырып алу –келесі оқыту принципіне негізделеді Ж: бірізділік; мақсаттылық Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі Ж: оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, таңдаулары керек Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
