Педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка
Опытно-экспериментальная база исследования:МОУ
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
Дудина, Елена Николаевна
- Бұл бет үшін навигация:
- Четвертый этап
- Научная новизна исследования
| Опытно-экспериментальная база исследования:МОУ СОШ города Томска № 16, № 30, гимназия № 1.
Контингент испытуемых: учащиеся 2-3-х классов в количестве 209 человек. Первый этап (1997-1998) теоретический - осуществлён анализ теоретических и организационно-методических работ по проблеме исследования, определены исходные положения, осмыслен теоретический и методологический материал для исследования, определены тема, цель, объект, предмет, задачи, сформулирована рабочая гипотеза исследования. Второй этап (1999-2000) аналитический — выявлены особенности и обоснованы психолого-педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка, проведён констатирующий эксперимент, разработано экспериментальное учебное пособие интенсивного обучения английскому языку. Третий этап (2001-2004) опытно-экспериментальный — проведён формирующий эксперимент, апробирован разработанный учебный курс в МОУ СОШ города Томска в рамках дополнительного образования. Четвертый этап (2005-2009) обобщающий — обобщены и систематизированы результаты исследования, сформулированы выводы, заключение, оформлен текст диссертации. На этом этапе разрабатывались методические рекомендации для учителей по использованию экспериментального пропедевтического курса формирования готовности младших школьников к изучению иностранного языка в интенсивном режиме. Научная новизна исследования: выявлена совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка: реализация личностноориентированного, компетентностного подходов и педагогики резервных возможностей в образовательном процессе; включение в содержание обучения пропедевтического курса формирования готовности к интенсивному изучению иностранного языка; использование активных форм и методов обучения и взаимодействия в учебном процессе; проведение мониторинга формирования готовности; разработана модель педагогического процесса, обеспечивающего условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка, которая включает: цель (создание условий для формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка); задачи (формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка и к учебному процессу; формирование когнитивной готовности: владение мнемотехникой, развитой зрительной, слуховой, кинестетической памятью, воображением; формирование социальной готовности: развитие навыков общения, умения работать в группе с одноклассниками и педагогом); теоретические подходы и принципы формирования готовности (педагогика резервных возможностей, компетентностный и личностно-ориентированный подходы). Эффективность модели педагогического процесса подтверждена экспериментально; разработано содержание пропедевтического курса, включающее в себя активные формы и методы взаимодействия в учебной группе и обеспечивающего формирование различных видов готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка; обоснованы критерии оценки готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка: позитивное отношение к занятиям, устойчивый интерес к изучению иностранного языка; владение мнемотехникой запоминания иноязычной лексики; развитие навыков общения и сотрудничества в группе. жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|