Педагогические условия формирования готовности младших школьников к интенсивному изучению иностранного языка
жүктеу/скачать 0,49 Mb.
|
Дудина, Елена Николаевна
Степень проявления отмечается по шкале: 3 - резко выраженная; 2 - средняя выраженность качества; 1 - низкое выражение проявления качества; 0 - качество не проявляется. Используя метод педагогического наблюдения, учитель оценивает уровень коммуникативных умений и поведение школьников в группе, отмечает динамику изменений. В таблице 10 представлена характеристика поведенческих реакций у детей ЭГ на первых занятиях. Таблица 10 Характеристики групп общения (ЭГ) на первых занятиях
В таблице 11 представлены результаты наблюдений за детьми ЭГ на последних тренинговых занятиях. Таблица 11 Характеристика групп общения (ЭГ) на последних занятиях
По результатам наблюдения за развитием личностных качеств младших школьников, обучающихся в группе, видно, что такие качества как общительность, раскованность, спокойствие, тактичность, активность, готовность помочь, альтруистичность, сочувствие стали преобладающими. Полностью ушли негативные характеристики, которые выступали барьерами общения, такие как замкнутость, напряженность, агрессивность, грубость, эгоцентризм, безразличие и др. После проведения тренинга общения и сплочения группы, дети стали комфортно чувствовать себя на занятиях и комплексы общения не проявлялись. Результаты диагностики уровня развития монологической и диалогической речи посредством методики «Определение активного словарного запаса» представлены в таблице 12. В соответствии с тестовым заданием детям предлагалось составить монолог (высказывание) на заданную тему. При этом фиксировались: количество высказанных фраз; тип высказывания: О - описание, Р - рассуждение, П - повествование; эмоциональная выразительность высказывания. В таблице 12 представлены показатели экспериментальных групп - их уровень развития монологической речи и эмоциональной выразительности. Таблица 12 Уровень развития монологической речи, эмоциональная выразительность (констатирующий этап)
Диагностика уровня развития диалогической речи Результаты диагностики диалогических высказываний ЭГ в процентах представлены в таблице 13. Таблица 13 Уровень развития диалогической речи ЭГ, эмоциональная выразительность (констатирующий этап)
Диагностика после окончания пропедевтического курса в ЭГ на итогово-обобщающем этапе показала, что все школьники превысили задаваемую норму как при монологических, так и диалогических высказываниях: минимальными монологами были сообщения в 14 предложений, а максимальными 28-30. При составлении диалогов минимальное количество фраз после прохождения пропедевтического курса было 10, максимальное - 22. В процессе занятий по пропедевтическому курсу для осуществления мониторинга нами предусмотрено несколько контрольных тестовых заданий на усвоение учебного материала: тест на запоминание лексики, знание спеллинга английских слов (в форме диктантов), навык чтения, произношение английских слов, аудирование. Целью тестовых заданий является выявление уровня готовности учащихся к выполнению определённого вида учебной деятельности и при недостаточном его развитии (выполнении задания на жёлтый знак) - продолжение совершенствования данного навыка с помощью дополнительных заданий и саморазвития. Проверка уровня прочности запоминания лексического материала, усвоенного ассоциативным способом запоминания, осуществляется при помощи ускоренного параллельного перевода слов. Такой вид перевода заключается в том, что ученик, смотря на английское слово, произносит его по-русски и наоборот, смотря на русское слово, произносит его английский вариант. Учащиеся осваивают выполнение этих упражнений в максимально быстром для себя темпе (под контролем секундомера и в ситуации соревнования с товарищами). При выполнении упражнений в процессе занятий обучаемые оцениваются по трём номинациям: красный знак за отлично выполненную работу (три балла), зелёный - за работу, выполненную хорошо (два балла), жёлтым знаком оценивалась работа, выполненная плохо, с большим количеством ошибок (один балл). Получатель жёлтого знака знает, что ему необходимо ещё тренироваться по данному виду деятельности и совершенствоваться в её выполнении. Работа со словами на основе навыка образно-чувственного (полисенсорного) запоминания позволяет учащимся усвоить большой массив лексики. Дальнейшей задачей пропедевтического курса является закрепление навыка использования лексики в учебной деятельности: фотодиктант; речевая тренировка; правильное произношение; • понимание слова на слух при медленном и быстром проговаривании (аудирование). Для проверки результатов грамотности (спеллинга) детям предлагалось работать с 10 карточками изучаемых слов. Отмечалось количество ошибок при написании фотодиктантов. Результаты грамотности написания диктантов оценивались так же по трём номинациям: красный знак - равен трём баллам и означает безупречное выполнение задания, ошибок нет. Зелёный знак выставляется за хорошее выполнение диктанта - равен в таблице двум баллам, количество допущенных ошибок незначительное. Жёлтым знаком отмечается работа, требующая совершенствования, в таблице равна одному Тест навыка чтения и произношения осуществляется на основе развития слуховой памяти и речеподражания. Тренировка слухового эйдетизма способствует развитию навыка речеподражания и речемоторной восприимчивости, что приводит к улучшению навыков произношения английских слов. Особо следует отметить, что технология преподавания ориентирована на продуктивную деятельность обучаемых, все особенности соответствия написания и произношения английских слов учащиеся определяют самостоятельно. Часть упражнений учебного цикла направлена именно на аналитическую работу детей и способствует развитию навыка наблюдательности, выявлению языковых закономерностей. жүктеу/скачать 0,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|