Математика сабағына қойылатын негізгі әдістемелік талаптар

1. Сабақтың тақырыбын анықтау.

10. 
    Сабақтың мақсатын анықтау: білімділік, тәрбиелік, дамытушылық.
    
11. 
    Сабақтың құрылымын және әр кезеңнің міндеттерін анықтау.
    
12. 
    Сабақтың білімділік мақсатына және әр кезеңнің міндеттеріне сәйкес оқыту материалын таңдау.
    
13. 
    Оқушылармен жұмыс істеудің әдісі - тәсілдерін анықтау.
    
14. 
    Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру тәсілдерін анықтау.
    
15. 
    Оқыту құралдарын таңдап алу (оқулық, дидактикалық немесе таратпа материалдар, көрнекіліктер).
    
16. 
    Сабақтың материалын айқындап беретін жаттығулар жүйесі белгіленеді.
    
17. 
    Үй тапсырмасын орындауға арналған нұсқаулар және сабақтың қорытындысын үйымдастыру формасы.
    

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1-4 сыныптарына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 2001-2004.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1-4 сыныптар- Алматы, «Атамұра», 1997-2000.

6. Средства обучения математике в начальной школе. Составитель: М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: «Просвещение», 1981г.

7. Есенжолов Е.К., Абдуалиева К.К. Организация самостоятельной работы студентов по теме «Нумерация чисел первого десятка». – Семей, 2009.

- Сабақты талдауға қойылатын талаптарды білу;

- Қатысқан сабаққа талдау жасауды білу.

Құрал жабдықтар: сабақ жоспары, сабаққа қажетті көрнекіліктер, сабақты талдау схемасы, математика оқулықтары.

СОӨЖ тасырмалары:

Сабақ үзінділерін өткізу және талдау

Нәтижесі – сабақтарға талдау жазылған дәптер.

Тексеру формасы - жұмысты ауызша қорғау.

Тапсырманы орындаудағы арналған әдістемелік нұсқаулар:

Сабаққа талдау жасау үшін:

- сабақты талдау схемасын және сабақтың барысын жазуды білу қажет.

4.1 Математика сабағын талдау схемасы:

1. Сабақ жайындағы жалпы мағлұматтар (сыныбы, пәні, тақырыбы). Сабақтың типі мен құрылымы. Тақырып бойынша жүргізілетін сабақтар жүйесіндегі орны. 2. Сабақтың басталуы. Оқушылардың сабаққа даярлығы. Окушыларды оқу ісіне тартуда мұғалімнің пайдаланатын тәсілдері. Жалпы сыныппен, жеке оқушымен жұмыс.

3. Сабақ жабдығы. Көрнекіліктің тақырыпқа, талапқа сай болуы. Мұғалімнің және оқушылардың жұмыс орнының тиімді ұйымдастырылуы.

4. Сабақ мақсаты. Математика сабағында тәрбиелеу, жан-жақты дамыту, оқыту міндеттері қалай шешіледі?

5. Сабақтың мазмұны. Сабақтың материалы негізгі мақсатпен білім беру міндетіне сай ма? Сабақта саналы түрде есептеу дағдыларын қалыптастыру үшін қандай жүмыс жүргізілді? Ауызша есептеуге арналған есептер шапшаң, тиянақты есептей білу дағдыларын қалыптастыруға септігін тигізді ме? Теориялық материалды жетік білуі, есептеу дағдысын қалыптастыруға жәрдемі қандай? Әр сабақ сайын өткенді қайталауға, жаңа материалға дайындық жұмысына арнайы ауызша есептеуге 5-7 минут уақыт бөліне ме? Сабақтың тақырыбын аша түсетін жаттығулар мен есептердің жүйесі, оқытудың өмірмен байланысы. Оқушылар өздігінен орындайтын жұмыстардың түрлері, олардың мазмұны. Математикалық терминдерді қолдану реті, теория мен практиканың бірлігі. Жаңа сабақты түсіндіруде, пысықтауда, қайталауда оқулықтағы мысал,есептер тиімді пайдаланыла ма? Есептер шығару барысындағы жұмыс. Оқушылар есеп мазмұнын талдай ала ма? Қысқаша белгілеуін жазу үшін негізгі сөздерді таңдай ала ма? Сабақ үстіңде қанша есеп шығарылды? Шығарылған есептер бойынша шығармашылық жұмыс жүргізіле ме? Үйымдастыру және өткізу әдістерінің тәрбиелік мәні, оқушылардың сабақтағы мінез-құлқы.

6. Сабақтың әдістемелік қорлары. Оқу материалын іріктеп алудың негізі, қолданылатын әдістердің жаңалығы, сабақтың мазмұны мен типіне, оқушылардың жас ерекшеліктеріне оның сәйкес келуі, сабақтын барлық кезеңдеріне оқушылардың қызметін жандандыру әдістері мен тәсілдері, оқушылардың білімдерін тексеру және бағалау тәсілдері мен сапасы, үйге тапсырма беру және тексеру әдістемесі, оның көлемі мен мазмұны. Мұғалім әр оқушының үй тапсырмасын өз бетімен орындай алатынына сенімді ме? Көрнекіліктерді шебер, орынды пайдалаңды ма? Сабақ үстіңде шығарылған есептер окушыларды кызықтырып қана қоймай, олардың жан-жақты білім дәрежесін көтеруге жәрдемі тиді ме?

7. Мұғалімнің сабаққа дайындығы, әдістемелік шеберлігі-мәдениеті, ұқыптылығы, сөйлеу мәнері, педагогикалық әдебі.

8. Сабақ жоспарының орыңдалуы. Мақсатқа қол жетуі.

9. Қорытындылар мен ұсыныстар.

4.2 Қатысқан сабақты жазу схемасының үлгісі

Мектеп № .... Сынып... Мұғалім...

Күні...

Тақырыбы...

Құралдар....

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1-4 сыныптарына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 2001-2004.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1-4 сыныптар - Алматы, «Атамұра», 1997-2000.

6. Абдуалиева К.К., Есенжолов Е.К. Организация самостоятельной работы студентов по теме «Нумерация чисел первого десятка». – Семей, 2011.

5 - тақырып

Дайындық кезеңінің сабақ үзінділерін өткізу және талдау

- Мақсаты:

- Сабақты талдауға қойылатын талаптарды білу;

- Қатысқан сабаққа талдау жасауды білу.

Дайындық кезеңінің сабақ үзінділерін өткізу және талдау

Нәтижесі – сабақтарға талдау жазылған дәптер.

Тексеру формасы- жұмысты ауызша қорғау.

Әдістемелік нұсқау №4 СОӨЖ-ге берілген нұсқауларға ұқсас.

Әдебиеттер:

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М., «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 2009.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1 сынып - Алматы, «Атамұра», 1997.

6. Акпаева А.Б., Лебедева Л.А., Буравова В.В .Математика: 12-жылдық жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған (байқау нұсқа). – Алматы: «Алматыкітап» 2003ж.

7. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған №1 Математика дәптері. - Алматы, «Атамұра», 2005.

- Сабақ жоспарына қойылатын әдістемелік талаптарды білу;

- «Сан және цифра…» немесе «Санның құрамы…» тақырыптары бойынша сабақ жоспарларын құруды білу.

Құрал-жабдықтар: бастауыш сыныптағы математика пәнінен сабақ жоспарының үлгілері, 1-ші сыныпқа арналған математика оқулығы, баспа негіздегі математикаға арналған №1 дәптері.

Өз бетінше орындауға арналған тапсырма:

«Сан және цифра…» немесе «Санның құрамы…» тақырыптары бойынша сабақ жоспарларын құру.

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1 сыныптарына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 2009.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1 сынып - Алматы, «Атамұра», 1997.

6. Есенжолов Е.К., Абдуалиева К.К. Организация самостоятельной работы студентов по теме «Нумерация чисел первого десятка». – Семей, 2009.

7. Акпаева А.Б., Лебедева Л.А., Буравова В.В .Математика: 12-жылдық жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған (байқау нұсқа). – Алматы: «Алматыкітап» 2003ж.

8. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған №1 Математика дәптері. - Алматы, «Атамұра», 2005.

9. Средства обучения математике в начальной школе. Составитель: М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: «Просвещение», 1981г.

- Сабақ жоспарына қойылатын әдістемелік талаптарды білу;

- Қатысқан сабаққа талдау жасауды білу.

Құрал жабдықтар: «Сан және цифра…» немесе «Санның құрамы…» тақырыптары бойынша сабақ жоспарлары, сабаққа қажетті көрнекіліктер, 1-ші сыныпқа арналған математика оқулығы, баспа негіздегі математикаға арналған №1 дәптері.

СОӨЖ тасырмасы:

«10 көлеміндегі сандар нумерациясы» тақырыбы бойынша дайындалған сабақ үзінділерін өткізу және талдау

Нәтижесі – сабақтарға талдау жазылған дәптер.

Тексеру формасы- жұмысты ауызша қорғау.

Әдістемелік нұсқау №4 СОӨЖ-ге берілген нұсқауларға ұқсас.
Әдебиеттер:

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1 сыныптарына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 2009.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1 сынып - Алматы, «Атамұра», 1997.

6. Есенжолов Е.К., Абдуалиева К.К. Организация самостоятельной работы студентов по теме «Нумерация чисел первого десятка». – Семей, 2009.

7. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған №1 Математика дәптері. - Алматы, «Атамұра», 2005.

8. Акпаева А.Б., Лебедева Л.А., Буравова В.В .Математика: 12-жылдық жалпы білім беретін мектептің 1- сыныбына арналған (байқау нұсқа). – Алматы: «Алматыкітап» 2003ж.

9. Средства обучения математике в начальной школе. Составитель: М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: «Просвещение», 1981г.

- Сабақ жоспарына қойылатын әдістемелік талаптарды білу;

- Қатысқан сабаққа талдау жасауды білу.

Құрал жабдықтар: «Көп таңбалы сандар нумерациясы» тақырыбы бойынша сабақ жоспарлары, сабаққа қажетті көрнекіліктер, математика оқулықтары.

СОӨЖ тасырмасы:

«Көп таңбалы сандар нумерациясы» тақырыбы бойынша дайындалған сабақ үзінділерін өткізу және талдау

Нәтижесі – сабақтарға талдау жазылған дәптер.

Тексеру формасы- жұмысты ауызша қорғау.

Әдістемелік нұсқау №4 СОӨЖ-ге берілген нұсқауларға ұқсас.
Әдебиеттер:

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1-4 сыныптарына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 2001-2004.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1-4 сыныптар - Алматы, «Атамұра», 1997-2000.

6. Средства обучения математике в начальной школе. Составитель: М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: «Просвещение», 1981г.
9 - тақырып

«Сандардың нумерациясы» тақырыбы бойынша тексеру тапсырмаларын дайындау

Мақсаты: «Сандардың нумерациясы» тақырыбы бойынша тексеру жұмысын құрастыруды үйрену.

Құрал-жабдықтар: карточкалар, перфокарталар, математикалық диктанттар, 1-4 сыныптарға арналған тестілер.

СОӨЖ тасырмасы:

1-4 сыныптарына арналған «Сандардың нумерациясы» тақырыбы бойынша тексеру жұмыстарын дайындау.

Тексеру жұмыстар ББД күнделікті және қортындылаушы тексеру жүргізу мақсатымен өткізіледі. Күнделікті тексеру кезінде өзіндік жұмыстар көлемі жөнінен шағын, оған негізінен сол кезде өтіліп жатқан тақырып бойынша және оқушылардың жеке еркшіліктеріне сәйкес болатын тапсырмалар енеді. Сабақтың максаты мен такырыбына байланысты олар әр түрлі болады: окушылардың білімінің дамуына, ББД бекітуге, пәнге деген танымдық кызығушылығын қалыптастыруға, сабақта окушылардың белсенділігін арттыруға, оқушылардың білімін тереңдетуге бағытталуы мүмкін.

Өздік жұмысты ұйымдастыру кезінде мұғалім келесі принциптерді басшылыққа алу керек:

- өздік жұмыс бағдарламаның талаптарына сәйкес болуы керек;

- өздік жұмыс оқушылардың шамалары жетететіндей болуы керек;

- өздік жұмыс мазмұны мен формасы бойынша әр түрлі болу керек: бір дұрыс жауабын тандап алуға берілген тест тапсырмалары, барлық дұрыс жауаптарын тандап алуға берілген тест тапсырмалары, "иә-жоқ" түріндегі математикалық диктанттар, перфокарталар, жеке карточкалармен берілген тапсырмалар, "қатені тап", "лото" ойындары және тағы баска.

1. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика. Дидактикалық материалдар. 1-4 класс. - Алматы: «Атамұра», 2000.

2. Жигалкина Т.К.. Игровые и занимательные задания по математике для 1 класса четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1986.

3. Есенжолов Е.К., Абдуалиева К.К. Организация самостоятельной работы студентов по теме «Нумерация чисел первого десятка». – Семей, 2009.

- «Көп таңбалы сандар нумерациясы» тақырыбы бойыша ББД жүйелеу

Карточкаларда берілген тапсырмаларды орындау

1. 
   Санды оқыңдар 9 409 (тоғыз мың төрт жүз тоғыз).
   
2. 
   Әр разрядтың және әр кластың бірліктер санын атаңдар (I разрядтың 9 бірл., немесе 9 бірл.; III разрядтың 4 бірл., немесе 4 жүзд.; IV разрядтың 9 бірл., немесе 9 мың.; I кластың 409 бірл. және II кластың 9 бірл.).
   

4) Санды разрядтық қосылғыштардың қосындысымен алмастырыңдар (9409 = 9000 + 400 + 9).

5) Санағанда берілген санның алдында аталатын санды және санағанда берілген саннан кейін аталатын санды атаңдар (9408, 9410).

6) Берілген санда канша разряд болса, сонша разрядтары болатын ең кіші және ең үлкен сандарды атаңдар (1000, 9999).

7) Берілген санды жазу үшін небары неше цифр қажет болғанын және олардың ішінде әр түрлі цифрлар нешеу екенін көрсетіңдер (небары 4 цифр, әр түрлі 3 цифр).

8) Берілген санның барлық цифрларын пайдаланып, ең кіші және ең үлкен сандарды жазыңдар (4099, 9940).

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

- математика сабағын талдауға қойылатын талаптарды білу;

- Қатысқан сабаққа талдау жасауды білу.

Құрал жабдықтар: «Арифметикалық амалдар және олардың қасиеттері» тақырыбы бойынша сабақ жоспарлары, сабаққа қажетті көрнекіліктер, математика оқулықтары.

СОӨЖ тасырмасы:

«Арифметикалық амалдар және олардың қасиеттері» тақырыбы бойынша дайындалған сабақ үзінділерін өткізу және талдау

Нәтижесі – сабақтарға талдау жазылған дәптер.

Тексеру формасы- жұмысты ауызша қорғау.

Әдістемелік нұсқау №4 СОӨЖ-ге берілген нұсқауларға ұқсас.
Әдебиеттер:

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Бастауыш кластарда математиканы оқыту әдістемесі: М, «Просвещение», 1976 ж.

2. Оспанов Т.К., Ш.Х. Құрманалина, С.Х. Құрманалина. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. - Астана, Фолиант, 2010 ж.

3. Оспанов Т.Қ., Кочеткова О.В., Астамбаева Ж.Қ. Жаңа буын оқулықтары бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. – Алматы: «Атамұра», 2005

4. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математика: Жалпы білім беретін мектептің 1-4 сыныптарына арналған оқулықтар. - Алматы, «Атамұра», 1997-2000.

5. Оспанов Т.Қ. және басқалар. Математиканы оқыту әдістемесі. 1-4 сынып - Алматы, «Атамұра», 1997-2000.

6. Средства обучения математике в начальной школе. Составитель: М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: «Просвещение», 1981г.
12 - тақырып

«Ауызша есептеу тәсілдері» тақырыбын оқыту кезінде ауызша есептеуді үйымдастыру

Мақсаты:

- «Ауызша есептеу тәсілдері» тақырыбын оқыту кезінде ауызша есептеуді ұйымдастыру біліктерін қалыптастыру

ауызша есептеуді ұйымдастыруға қажетті көрнекіліктер мен қызықты материал дайындау

Мүғалімдердің практикасында мынадай жақсы дәстүр қалыптасқан: әрбір сабақта ауызша есептеулерге 5 - 7 мин арнайы уақыт бөліп, былайша айтқанда ауызша санау жүргізіледі. Сабақтың осы кезеңі үшін мүғалім материалды оқу-лықтан, сондай-ақ ауызша есептер мен жаттығуларға арналған арнайы жинақтардан таңдап алады. Ауызша жаттығулар сабақтың тақырыбы мен мақсатына сәйкес келуі және осы сабақта оқылып отырған немесе бүрын өтілген материалды игеруге көмектесуі тиіс. Осыған байланысты мүгалім сабақтағы ауызша санаудың орнын анықтайды. Егер ауызша жаттығулар бүрын өтілген материалды қайталауға, есептеу дагдыларын қалыптастыруға арналған болып, жаңа материалды окып үйренуге дайындайтын болса, онда оларды жаңа материалды оқып үйренуге дейін өткізген жөн. Егер ауызша жаттығулардың мақсаты осы сабақта оқылғанды пысықтау болса, онда жаңа материалды оқығаннан кейін ғана ауызша санауды жүргізу керек болады. Оны сабақтың соңында жүргізуге болмайды, себебі ол кезде балалар әбден шаршайды, ал ауызша санау үлкен зейін қоюды, есті, ойлауды қажет етеді. Жаттығулардың саны балалар тым шаршамайтындай, сабақтың оған бөлінген уақытынан артып кетпейтіндей болуы тиіс.

Ауызша саналуға арналған тапсырмаларды оқушыларға ұсынғанда, олар ол тапсырмаларды не көру арқылы, не есту арқылы немесе әрі көру арқылы, әрі есту арқылы қабылдайтындай болуы ескеріледі.

Бірінші жағдайда жаттығулар тақтаға жазылады немесе плакат түрінде жабдықталады, таблицаға жазылады. Оқушылар тапсырманы көру арқылы қабылдайды. Тапсырманы тақтаға жазып көрсету есептеуді жеңілдетеді (сандарды есте сақтаудың керегі жоқ).

Кейбір жағдайларда көру арқылы және есту арқылы қабылдауға арналған тапсырмаларды үсынған пайдалы: жаттығуды мұғалім немесе оқушы оқығаннан басқа, ол тақтаға немесе дәптерге жазылады.

Тапсырманы есту арқылы қабылдағанда мұғалім немесе оқушылардың біреуі оны дауыстап оқиды, ал барлық қалған оқушылар оны тыңдайды. Мұнда адамның есіне (жадына) салмақ көп түседі, сондықтан оқушылар тез шаршап қалады. Алайда мұндай жаттығулар өте пайдалы: олар есту есін дамытады. Тапсырманың үш түрін кезектестіріп тұру ұсынылады.

Өздеріне ұсынылған тапсырманы орындағаннан кейін, балалар қол көтеріп мұғалімнің нүсқауы бойынша бірнеше оқушы жауабын ауызша айтып береді. Балаларға жауапты кеспе цифрлардың көмегімен немесе тақталарда көрсетуді ұсынуға болады, бұл жұмысқа оқушылардың барлығын қатыстыруға көмегін тигізеді, сонымен қатар мұғалім балалардың тапсырманы қалай орындағандығын бірден көреді. Егер оқушы қателессе, онда оған есептеуді дауыстап жүргізу ұсынылады.

Ауызша жаттығуларды орындағанда балалардың өз бетінше жұмыс істеуіне толық мүмкіндік беру үшін кейде тапсырма варианттар бойынша беріледі. Оқушылар жауаптарын дәптерлеріне жазады, содан кейін есептеудің дұрыстығын тексереді, қателерін анықтайды және түзетеді.

Бастауыш кластарда көптеген ауызша жаттығуларды ойын түрінде өткізу ұсынылады. Тапсырмалардың мұндай формасы балалардың математикаға деген қызығушылығын арттырады. Математикалық ойындардың ішіндегі неғұрлым көп тарағандарын қарастырып көрелік.