1 занятие-Экскурсия «Красота окружающей природы» 2 занятие – «Что нам дарит природа»(сбор природного материала) 3 занятие – Экскурсия «Красота на радость людям « 4 занятие – Работа на пришкольном участке (сбор сухих листьев) 6 занятие- Игра «Бумажная авиация»( Модели своими руками)
7 занятие – Экскурсия на развитие наблюдательности «На что похожи облака?»
8 занятие - Конкурс «Озвучь персонаж».
1 класс (25 часов )
Раздел
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
Дата
План Факт
|
Корректировка
|
ЖИЗНЬ И
ИСКУССТВО
|
Человек и жизнь
|
1
|
|
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С помощью учителя
выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
С помощью учителя
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.
|
|
|
Отношение человека к природе
|
1
|
|
|
|
Разные люди разные культуры
|
1
|
|
|
|
Мудрость народа
|
1
|
|
|
|
Идеал в жизни и в искусстве
|
1
|
|
|
|
Мой идеал
|
1
|
|
|
|
Художественная мастерская
|
1
|
|
|
|
гармония во
всем
|
Человек-художник
|
1
|
|
|
|
Природа и изделие
|
1
|
|
|
|
Художественное изделие
|
2
|
|
|
|
Гармония
|
1
|
|
|
|
Симметрия
|
1
|
|
|
|
Орнамент
|
2
|
|
|
|
Плоскость и объем
|
1
|
|
|
|
Художественная мастерская
|
2
|
|
|
|
Часть и целое
|
1
|
|
|
|
Мозаика
|
1
|
|
|
|
Сюжет
|
1
|
|
|
|
Разыгрываем сказку!
|
1
|
|
|
|
давным-давно
|
Человек изобразил мир
|
1
|
|
|
|
Родилась живопись
|
|
|
Родилась скульптура
|
1
|
|
|
|
|
Родилась музыка
|
|
|
|
Родился театр
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
25
|
|
|
|
Примерное тематическое планированирование
2 класс(34 уч.часа)
Разделы
|
Темы
|
Примерное количество
часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
дата
|
корректировка
|
план
|
факт
|
1 часв неделю1
|
|
|
|
|
ЖИЗНЬ ИИСКУССТВО
|
Вспомни!
|
1
|
|
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов);
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.
С помощью учителя
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализироватьи читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда;
планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;
с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию) и корректировку хода работы и конечного результата;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);
конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции;
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;
осуществлять самоконтроль;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыть и усвоено на уроке.
С помощью учителя:
наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);
наблюдать, сравнивать, сопоставлятьматериальные и информационные объекты;
выполнять предложенные на цифровых носителях задания.
|
|
|
|
Прекрасное в природе
|
1
|
|
|
|
|
Прекрасное в человеке
|
1
|
|
|
|
|
Прекрасное в труде
|
1
|
|
|
|
Возвышенное в жизни
|
1
|
|
|
|
|
Возвышающее искусство
|
1
|
|
|
|
|
Трагическое переживание
|
1
|
|
|
|
|
Очищающее страдание
|
1
|
|
|
|
|
Комическое вокруг нас
|
2
|
|
|
|
|
Художники шутят
|
1
|
|
|
|
|
Вечное движение жизни
|
1
|
|
|
|
|
Подражание в искусстве
|
2
|
|
|
|
|
Цвет и звук вокруг нас
|
2
|
|
|
|
|
Настроение в искусстве
|
1
|
|
|
|
|
ВЕЛИКАЯ
СИЛА
ИСКУССТВА
|
Человек в искусстве
|
1
|
|
|
|
|
Природа в искусстве
|
1
|
|
|
|
|
Загадочный мир предметов
|
2
|
|
|
|
|
ИЗ ИСТОРИИПРЕДМЕТА
|
Лампа
|
1
|
|
|
|
|
Натюрморт
|
2
|
|
|
|
|
Изображение события в искусстве
|
2
|
|
|
|
|
Чудесные превращения
|
1
|
|
|
|
|
Разыгрываем песню!
|
1
|
|
|
|
ДАВНЫМ-ДАВНО...
|
Человек создал искусство длявечности
|
2 (коллек-
тивная)
|
|
|
|
Архитектура на все времена
|
2 (коллек-тивная)
|
|
|
|
|
Человек запечатлел движение
|
1
|
|
|
|
|
Театр стал искусством
|
} 1
|
|
|
|
Haштеатр
|
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
3 класс (34 уч.часа)
Разделы
|
Темы
|
Примерное количество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
1 час в неделю
|
|
ЖИЗНЬ, труд,
ИСКУССТВО
|
Вспомни!
|
1
|
|
Под руководством учителя:
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.
Самостоятельно:
выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов).
С помощью учителя:
проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в подобранном материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;
обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
С помощью учителя:
наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;
исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять):
предложенные материальные и информационные объекты,
инструменты материальных и информационных технологий;
проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды;
планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.
|
Все начинается с замысла
|
1
|
|
Воплощение замысла
|
2
|
|
Роль фантазии в реализации замысла
|
2
|
|
О чём могут рассказать игрушки
|
2
|
|
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
Переосмысление жизни в творчестве
|
2 (коллективная)
|
|
Переосмысление жизни в искусстве
|
ОТРАЖЕНИЕ
ЖИЗНИ
В ОБРАЗАХ
|
Народное искусство
|
1
|
|
Живопись
|
1
|
|
Архитектура
|
2
|
|
Вещи века
|
1
|
|
Компьютер
|
1
|
|
Материал и образ
|
1
|
|
Гармония образа
|
1
|
|
Отражение времени в творчестве
|
1
|
|
Единство человека и природы
|
1
|
|
Архитектурные образы
|
2
|
|
Мастерство обобщения
|
1
|
|
Личность автора в творчестве
|
1
|
|
Мысли и чувства
|
1
|
|
Многообразие проявления гармонии
|
1
|
|
Цвет в природе и творчестве
|
1
|
|
Образ художника в его творчестве
|
1
|
|
|
Образ ученого, исследователя, изобретателя
|
2
|
|
давным-давно
|
Человек вознесся к небесам
|
2
|
|
|
Образ нового человека
|
1
|
|
|
Из тьмы явился свет
|
1
|
|
|
Весь мир - театр
|
6 (внеурочное время)
|
|
|
Наш театр
|
|
Разыгрываем басню
|
|
Итого
|
34
|
|
Примерное тематическое планированиепо технологии в 4 классе на 2012-2013 уч.г.
Разделы
|
Темы
|
Кол/во Систематическое
часов повторение
|
Дата
|
Корректировка
|
план
|
факт
|
|
ЖИЗНЬ, и деятель-ность человека
|
Вспомни!
|
1
|
Под руководством учителя:коллективно разрабатыватьнесложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.
Самостоятельно: проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;
анализировать конструкторско -технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости отхарактера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения;анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);создавать мысленный образ доступного для изготовления объектас учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания,отбирать оптимальные способы его выполнения; организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного рационального труда;работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать вколлективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; оценивать результат своей деятельности и одноклассников; обобщать то новое, что открыто иусвоено на уроке или в собственнойтворческой деятельности.
|
|
|
|
Прикладное искусство. Архитектура
|
2
|
Мода и моделирование
|
4
|
Интерьер
|
1
|
Книга в жизни человека
|
6
|
ИСТОЧНИ-КИ ИНФОР-МАЦИИ
|
Фотография
|
2
|
Компьютер - помощник человека
|
8
|
Изобразительное искусство как
свидетельство времени
|
1
1
|
Реальный и фантастический мир
|
В МАСТЕР-СКОЙ ТВОРЦА
|
Название
|
1
|
Конструкция
|
2 (коллектив-ная)
|
Композиция
|
4
|
Композиция в музыке и живописи
|
Пропорции
|
2
|
Ритм
|
6
|
Перспектива
|
4
|
Воздушная перспектива
|
Колорит
|
2
|
Материал и фактура
|
6
|
В залах
политехнического музея
|
2
|
давным-давно
|
Классицизм
|
4 (коллективная)
|
Романтизм
|
2
|
Реализм
|
1
|
Модерн
|
2
|
Конструктивизм
|
2
|
в поисках совершен-ства
|
Современный дизайн
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
8. Виды учебной деятельности учащихся:
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.
Для работы учащимся необходимы:
индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);
простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи7;
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»8;
специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.9
Рабочая программа по русскому языку
Р.Н.Бунеев ,Е.В.бунеева
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программы по русскому языку (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и обеспечена УМК: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В.Чиндилова и др.).
Данная программа предназначена для обучающихся 1 – 4 классов общеобразовательной средней школы (ОС «Школа 2100») и реализуется в начальной школе в течение 4 лет.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
Рабочая программа по русскому языку
Р.Н.Бунеев ,Е.В.бунеева
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена с учётом стандартов Буп - 2004 в соответствии с требованиями Образовательных стандартов образования по русскому языку на основе программы по русскому языку (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и обеспечена УМК: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В.Чиндилова и др.).
Данная программа предназначена для обучающихся 1 – 4 классов общеобразовательной средней школы (ОС «Школа 2100») и реализуется в начальной школе в течение 4 лет.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Достарыңызбен бөлісу: |
