Сборник материалов май 2020 года г. Петропавловск

7 
1.
 
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении 
федерального 
государственного 
образовательного 
стандарта 
дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 
14.11.2013 
N 
30384) 
- 
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/. 
2.
 
Белая К.Ю. Организация методической работы с педагогами на этапе 
введения ФГОС ДО //К.Ю. Белая// Справочник старшего воспитателя, 
2014. – № 3.– С.4-13. 
3.
 
Волобуева Л.М.Активные методы обучения в методической работе 
ДОУ.// Управление ДОУ, 2012. – №6. – С.70-78. 
4.
 
Голицына, Н.С. Система методической работы с кадрами в дошкольном 
образовательном учреждении/ Н.С. Голицына – М.: Скрипторий, 2003. – 
2009. 
5.
 
Фестиваль 
педагогических 
идей 
"Открытый 
урок 
"http://festival.1september.ru/. 
6.
 
Образовательный портал "Мой университет" http://moi-universitet.ru/. 
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА
В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
КАК СРЕДЫ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ 
ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДЕТСКО-ВЗРОСЛОМ СООБЩЕСТВЕ 
Михайлов М.М., Чебоксарова Е.А. 
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение 
 г. Омка «Центр развития ребенка – детский сад №341» 
Аннотация:
в статье описан опыт создания в дошкольной 
образовательной организации поликультурного пространства как среды 
становления социокультурной толерантности в детско-взрослом сообществе 
с привлечением диалоговых коммуникативных технологий воспитания. 
Ключевые слова:
поликультурное пространство, толерантность, 
воспитание дошкольников, сотрудничество. 
В условиях глобализации и развития интеграционных процессов, 
характерных для современного мироустройства, представители различных 
наций и народностей вступают всё в более тесные связи и межличностные 
взаимодействия. Людям настоящего и особенно будущего придётся жить и 
трудиться в многонациональной и поликультурной среде. Между тем 
этнокультурное многообразие остается актуальной и весьма сложной 
проблемой, поскольку воспитание человека как носителя идеалов, ценностей, 
верований, норм поведения собственного народа сопровождается дефицитом 
соответствующих усилий по формированию готовности личности к 

8 
пониманию и уважению инокультурных феноменов. Следствием этого 
противоречия является сохранение условий для произрастания неприятия, 
вражды, 
насилия, 
конфликтов, 
которые 
не 
только 
блокируют 
самореализацию личности, но и вызывают состояние нестабильности, как в 
масштабах отдельных стран, так и мира в целом. В данном контексте 
формирование поликультурной компетентности подрастающего поколения 
представляет собой одну из важнейших задач современного образования. 
Перед педагогической наукой и практикой стоит задача воспитания 
подрастающего поколения на лучших гуманистических традициях принятия 
ценностей другого, уважения истории и культуры других народов, 
самоуважения, толерантности по отношению к культурным различиям. 
Во все времена система образования была основным хранилищем и 
транслятором народных культурных традиций, участвуя в формировании 
менталитета личности, в развитии её диалогичности, полилогичности, в 
воспитании патриотизма и культуры межэтнического общения. 
Современные дети развиваются в многонациональной культурной среде. 
Воспитание 
терпимости к людям, чьи вкусы, привычки, взгляды отличаются от 
собственных, поможет 
дошкольникам найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, 
родителями, но и с представителями других культур. Ключевым условием 
воспитания социокультурной толерантности и подготовки людей к жизни в 
мультикультурном обществе выступает поликультурность образования. 
Главная 
цель 
поликультурного 
образования 
заключается 
в 
формировании человека, способного к активной и эффективной 
жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, 
обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, 
умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и 
верований. 
Поликультурное воспитание дошкольников как целенаправленный и 
осознанно осуществляемый педагогический процесс выполняет следующие 
функции: 
- культурологическую - формирование представлений о многообразии 
культур и их взаимосвязи; 
- образовательно-развивающую - осознание важности культурного 
многообразия для самореализации личности; 
- гуманистическую-воспитание позитивного отношения к культурам 
других народов; 
- коммуникативно-интеграционную - развитие умений и навыков 
взаимодействия носителей различных культур на основе толерантности и 
взаимопонимания. 
В целом, несмотря на различную формулировку задач поликультурного 
образования российскими учеными, в проанализированных нами концепциях 
можно выделить главную идею, заключающуюся в том, чтобы вооружить 

9 
учащихся соответствующими знаниями, сформировать и развить умения, 
которые позволят им активно и продуктивно взаимодействовать с 
представителями различных культур. Иными словами, первостепенная задача 
поликультурного образования в России заключается в воспитании 
уважительного отношения к культурным различиям и в подготовке детей к 
жизни в поликультурной среде. 
Проблема воспитания социокультурной толерантности в условиях 
нестабильности общества - приоритетный вопрос системы российского 
образования. Еще А.Н. Леонтьев считал, что дошкольный возраст является 
первым периодом рождения личности и вхождением её в социум. 
Следовательно, система дошкольного образования, в частности процесс 
воспитания, должен быть построен как социокультурная субъект-субъектная 
среда, обусловливающая воспитание у детей толерантности друг к другу. 
Что такое социокультурная толерантность? Это уважение к достоинству 
и ценностям другого человека, терпение и принятие культуры, истории и 
ценностей других народов. Исходя из этого, социокультурная толерантность 
представлена как единство познавательного, эмоционально-нравственного и 
поведенческого компонентов. 
Сегодня научные исследования и педагогическая практика выявили два 
вида противоречий, требующих разрешения в каждом образовательном 
учреждении: 
- противоречия между возрастающей социальной значимостью 
проблемы воспитания социокультурной толерантности и практической 
неразработанностью данного вопроса в системе дошкольного образования; 
- между реальной действительностью, отражающей конфликтные 
ситуации в этническом пространстве, и отсутствием в науке и практике 
воспитательных моделей, обеспечивающих воспитание социокультурной 
толерантности, начиная с дошкольного возраста. 
Поликультурное образование обеспечивает переход на новый уровень 
взаимодействия и взаимообмена между культурами. Оно создаёт условия для 
активизации деятельности, позиций и убеждений детей и взрослых в 
сообществе. Межкультурная компетентность дошкольника - формирующееся 
личностное качество, развитие которого осуществляется последовательно. От 
познания своей национальной культуры, понимания и принятия 
этнокультурных различий – к убеждению, что этнокультурное многообразие 
– это позитивное, прогрессивное явление, и затем к выстраиванию 
положительного взаимодействия с другими людьми. В поликультурном 
пространстве дошкольного учреждения создаются предпосылки для 
осознания собственной национальной и культурной самобытности и 
признания самобытности другой этнической группы. 
В процессе усвоения содержания поликультурного образования 
формируется система представлений и оценок об этнокультурных 
особенностях своей общности в сравнении с иноэтническим окружением, 

10 
воспитывается чувство гордости за отечественную культуру, ценностные 
ориентации на идеал человека, гражданина. 
Таким образом, стратегическая цель процесса формирования 
межкультурной компетентности состоит в создании в дошкольной 
образовательной организации поликультурного пространства как среды 
становления социокультурной толерантности в детско-взрослом сообществе 
с привлечением диалоговых коммуникативных технологий воспитания. 
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска 
«Центр развития ребенка – детский сад №341» является сегодня одной из 
востребованных авторитетных образовательных организаций региона, со 
своими богатыми традициями, насчитывающими уже почти сорокалетний 
стаж; педагогический коллектив центра отличает творчество, желание 
совершенствоваться, мобильность, активность, готовность и стремление к 
развитию и сотрудничеству, все это, безусловно, влияет на качество 
образовательных услуг, на качество наших выпускников, их успешность и 
конкурентоспособность в будущем.
Одной из задач стоящих сегодня перед управленческой командой центра 
развития ребенка – сохранение, приумножение и трансляция накопленного 
опыта, повышение конкурентоспособности образовательной организации.
В БДОУ города Омска «Центр развития ребенка – детский сад №341» 
активно реализуется проектная деятельность, в рамках программы развития 
создан и реализуется управленческий проект «Дружба 0+», который 
посвящен выстраиванию механизмов взаимообогащающего сотрудничества 
организации с международными коллегами. Проект является одним из 
альтернативных решений проблемы формирования в дошкольной 
образовательной организации поликультурного пространства как среды 
становления социокультурной толерантности в детско-взрослом сообществе.
 
Проект соответствует концепции национальной образовательной 
политики РФ, в которой акцентируется внимание на необходимости 
разработки содержания общего образования на поликультурной основе с 
учётом диалога культур; расширении масштабов межкультурного 
взаимодействия народов, формировании у обучающихся толерантности, не 
допускающих национализм и ксенофобию. 
Основными участниками проекта «Дружба +» являются дети старшего 
дошкольного возраста, педагоги и родители БДОУ г. Омска «Центр развития 
ребенка – детский сад №341», а также дети, родители и педагоги 
международных партнёров. На сегодняшний день наша организация успешно 
сотрудничает с дошкольными образовательными организациями Казахстана: 
- Государственное коммунальное казенное предприятие "Детский 
сад "Алтын бесік" акимата города Петропавловска Северо-Казахстанской 
области государственного учреждения "Отдел образования города 
Петропавловска"; 

11 
- Государственное коммунальное казенное предприятие «Ясли-сад 
Гулливер» 
города 
Петропавловска 
Северо-Казахстанской 
области 
государственного учреждения "Отдел образования города Петропавловска. 
Реализация проекта «Дружба +» предполагает международное 
взаимодействие дошкольных организаций-партнёров в дистанционном 
режиме. Межкультурное общение строится посредством использования 
приемлемых 
форм 
невербальных 
и 
вербальных 
коммуникаций: 
мультимедийных презентаций, детских видеоконференций, заочных 
экскурсий, видеописем, фото- и видеоматериалов, обмена творческими 
работами. 
В качестве главных результатов проектной деятельности ожидается 
развитие международного сотрудничества дошкольных образовательных 
организаций, повышение поликультурной образованности дошкольников, 
подготовка к жизни в мультикультурном обществе. 
Таким образом, в результате выполнения проектных мероприятий, 
частично нивелируется противоречие между возрастающей социальной 
значимостью проблемы воспитания социокультурной толерантности у 
подрастающего поколения и недостатком в образовательной деятельности 
дошкольных учреждений практических способов для интеграции во внешнее 
социокультурное пространство международных диалоговых коммуникаций 
дошкольников со сверстниками. 

жүктеу/скачать 12,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: