Сборник научных статей международной научно-практической конференции «Современные тренды педагогического образования»
жүктеу/скачать 8,65 Mb. Pdf көрінісі
|
pedagogikalyk bilim berudin zamanaui trendteri zhinak
- Бұл бет үшін навигация:
- ВПО, а именно: регио- нальный, кросскультурный, глобальный
| «совершентствование
образовательных практик на основе новвоведенищ или точнее говоря, на основе обогащения, видоизменения этих систем на базе инновационного развития или частичного изменения традиционных целей, содержания и средств образования» [4, с.12]. Ш.Т. Таубаева рассматривает педагогическую инноватику с точки зрения науки как теорию нововведений, с точки зрения практики как инновационный 101 процесс [2, с.230]. Использование инновационных подходов при разработке концептуальных основ формирования этнического компонента в содержании ВПО и технологии ее реализации обосновано положениями Концепции высшего педагогического содержания РК о поликультурности и регионализации образования, на которые мы неоднократно ссылались. Этому также способствовало выявление потребно- стей социокультурной сферы РК, задач воспитания и образования личности в современных условиях глобализации. Развитие инновационных подходов к формированию этнического компонента в содержании ВПО - региональный, кросскультурный и глобальный в нашей статье обусловлено взаимодействием традиционных в педагогике мето- дологических подходов. Указанные подходы позволяют увидеть малоисследованные аспекты гно- сеологии в контексте проблемы исследования и обосновать новые подходы в изучение проблемы формирования ЭК в содержании ВПО, а именно: регио- нальный, кросскультурный, глобальный, что определяет дальнейшие пер- спективы в образовательном процессе по данному направлению. Кросскультурный, региональный и глобальный подходы к формированию ЭК в содержании ВПО рассматриваются нами как развитие традиционных ме- тодологических подходов культурологического, полисубъектного, этнопедаго- гического и транспериферийного подходов, в основе которых находят выраже- ние идеи поликультурности и регионализации образования. Однако это не оз- начает, что использование других подходов в настоящем исследовании не на- ходит взаимодействия с определенными нами инновационными подходами (кросскультурным, региональным и глобальным). Все рассмотренные выше методологические подходы, как традиционные (общие), так и специальные (инновационные), не только взаимодействуют, но взаимодополняют друг друга, способствуя обоснованию концептуальных основ формирования этнического компонента в содержании ВПО и технологии ее реализации. Данные методологические подходы являются для нашего исследования важным теоретическим базисом и выступают необходимыми условиями при решении поставленных нами исследовательских задач. Литературы Мухтарова Ш.М. Педагогическая этика межэтнического общения.- Караганда: Типография “Санат-Полиграфия”, 2005. -149 с. Таубаева III.Т. Научные основы формирования исследовательской культуры учителя общеобразовательной школы: дис. ... д-ра пед. наук: 08. - Алматы, 2000. - 358 с. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки инновационных процессов в образовании. - М.: В ЛАД ОС, 1991. — 73 Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб, пособие для студ. высщ. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с. жүктеу/скачать 8,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|