У слабоуспевающих
Анализ результатов экспериментальной работы
жүктеу/скачать 0,57 Mb.
|
МАГ Тыртычная О.В.
Анализ результатов экспериментальной работыПосле реализации формирующего эксперимента был проведен повторный диагностический срез, целью которого является выявление уровня сформированости познавательных потребностей слабоуспевающих школьников. На рисунке 5 представлено распределение учащихся по проблемам в учебных дисциплинах. Рис. 5. Сравнительные результаты успеваемости респондентов по ряду предметов образовательной программы школы (итоговый этап) Проанализировав рисунок 5, мы выяснили, что русскому языку количество слабоуспевающих снизилось на 16,67%, по математике на 8,33%, по истории и иностранному языку на 4,17%. Столь незначительные изменения можно объяснить, малой продолжительностью реализации программы формирования познавательных потребностей и сложностью школьной программы для восприятия слабоуспевающих школьников. По методике диагностики Н.Г. Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации учащихся» которая направлена на выявление отношений учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию, были получены следующие результаты (рисунок 6). Рис. 6. Сравнительные результаты оценки школьной мотивации слабоуспевающих школьников (итоговый эксперимент) Проанализировав полученные результаты мы выяснили, что количество школьников с высокий уровнем школьной мотивации и учебной активности увеличилось а 4,17%. Количество школьников с хорошим уровнем школьной мотивации и положительным отношением к школе увеличилось на 8,33%. Эти школьники отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Они достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. При этом снизилось количество обучающихся с низкой школьной мотивацией (4,17%), они посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. Значительно снизилось (на 25%) количество школьников с негативным отношением к школе, школьная дезадаптация они испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Данный факт свидетельствует об эффективности реализации программы формирования познавательной потребности слабоуспевающих школьников. Перейдем к характеристике результатов полученных по методике диагностики личной креативности Е.Е. Туника (рисунок 4) полученных на итоговом этапе экспериментальной работы. Рис. 6. Сравнительные результаты по оценке аспектов креативности слабоуспевающих школьников (итоговый эксперимент) Проанализировав рисунок 6, мы выяснили, что количество респондентов с высокими показателями по шкале любознательность выросло на 8,33%. Количество школьников с высокими показателями по шкале воображение напротив выросло на 8,33%. Данные школьники склонны представлять, как другие будут решать проблему, которую он решает сам, мечтает о различных местах и вещах, любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался. Видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие. Часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий. Отрадным фактом является то, что на 8,33% увеличилось количество школьников по фактору сложность. Данные школьники ориентированны на познание сложных явлений, проявляет интерес к сложным вещам и идеям, любит ставить перед собой трудные задачи, любит изучать что-то без посторонней помощи, проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели, предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым, ему нравятся сложные задания. При этом на 8,33% снизилось количество школьников склонных к риску. Для данных школьников характерна потребность любить изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению. Не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают свое неодобрение. Предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится. Данный факт оказывает негативное влияние на успешность их обучения. Подводя итоги вышесказанного отметим, что результаты итогового этапа экспериментальной работы подтвердили эффективность разработанной программы формирования познавательных потребностей у слабоуспевающих школьников. жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|