Работают с иллюстрациями, составляют словосочетания. Определяют вид использованных слов-действий.
Делают вывод: Слова-действия какого вида (совершенного, несовершенного вида) используются в этих словосочетаниях?
(Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и сделать вывод своими словами.
(Деятельность учащихся) Читают, делают выводы.
(Более сильные ученики рассказывают стихотворение наизусть).
(Ф) Учитель предлагает подумать: какую воду пьют люди в городе и в селе? Обоснуй.
Село – .., …, … . Город – …, …, … . (родниковую, водопроводную, колодезную, бутилированную, кипяченую, сырую) (Деятельность учащихся) Рассуждают, используя слова подсказки.
(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе. (И) Работа в рабочей тетради.
4. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.
Домашнее задание. Составить и записать предложения о воде в тетрадь.
УРОК 55. Какая ты, вода, волшебница вода…
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
Знают значение предлогов.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста правильно использовать в речи слова с предлогами.
Большинство учащихся смогут:
выразительно читать текст, используя виды чтения;
составлять словосочетания, используя слова с предлогами.
Некоторые учащиеся смогут:
использовать слова с предлогами с различным смыслом.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Эксперимент Прозрачная Жидкая
Используемый язык для диалога / письма на уроке: Читай и экспериментируй Преобразуй
Сделай вывод
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть три картинки: лед, облако, стакан воды, снег, подумать, что их объединяет? (Деятельность учащихся) Учащиеся,
делают выводы, что это вода в разных ее состояниях. Обсуждают стихотворение.
Учебник, задание 1.
Середина урока
3. Изучение нового материала. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»
30 мин.
Эксперимент - Прозрачная- Жидкая-
(Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова.
(Г) TIMS (применение знаний в новых ситуациях). Учитель предлагает провести в группах эксперимент, сделать вывод.
1-я группа – налей в один стакан воду, а в другой стакан – молоко. В оба стакана положи чайные ложечки…
2-я группа – налей в один стакан воду, а в другой – апельсиновый сок. Понюхай воду и сок, а затем попробуй их на вкус…
(Деятельность учащихся) Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:
В каком из стаканов ложечку видно, а в каком – нет?
Чем пахнет вода?
Какая она на вкус?
(И) Учитель предлагает составить и записать предложение, в каком состоянии бывает вода. Поставь вопрос к словам-признакам.
Например: Вода бывает (какая?) …, …, … .Записать предложение по второму опыту: Вода не имеет запаха и вкуса. (Деятельность учащихся) Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.
Взаимопроверка. (П) Работа в парах. Учитель предлагает продолжить составлять предложения о воде.
(Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения:
Например: Вода – это жидкость у которой нет…. Вода может быть …. Формативное оценивание. Прием «Большой палец» (Ф) Учитель предлагает поиграть со словами, изменив слова предметы в слова признаки. Какая бывает вода?
Море – морская Озеро – Река – Водопровод – Минералка – Газировка –
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание 2,3.
Учебник, задание 4,5.
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 6.
(Деятельность учащихся) Составляют слова.
(П) Учитель предлагает рассказать друг другу где находится вода. Записать предложение в тетрадь, продолжив его: Воду можно найтив реке, в сосульке,в инее,в воздухе …, …, …, …, … . (Деятельность учащихся) Задают друг другу вопросы. Предложение дополняют и записывают в тетрадь.
Составляют предложения по предложенной в учебнике схеме.
Записывают. Взаимопроверка. Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
(К) Учитель предлагает прочитать выразительно стихотворение
Т. Извозниковой и ответить на вопросы.
4. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Лесенка успеха!» Домашнее задание. Учебник, задание 6. Вставить по смыслу пропущенные слова, записать правильно.
УРОК56. Путешествие Капельки
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.5.2.2 правильно писать новые слова
Учебные цели
Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).
Применяют в письменной и устной речи новые слова.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
пересказывать истории/рассказы;
использовать в письменной и устной речи новые слова.
Большинство учащихся смогут:
составлять сложное предложение из простых предложений.
Некоторые учащиеся смогут:
сочинять свои рассказы на основе услышанного.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Живая природа, неживая природа
Используемый язык для диалога / письма на уроке: Назови предметы живой природы. Назови предметы неживой природы. Чем звуки отличаются от букв?
Назови знакомые части речи.
Составь словосочетание, задай вопрос от слова к слову
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме
«Сложные предложения».
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационныймомент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песенку, назвать ее главного героя.
