Урок по представленной теме, получил высокий результат

Результатом работы учителя является участие в городском конкурсе профессионального мастерства учителей начальных классов образовательных учреждений, где она стала победителем номинации «За лучшее описание и представление системы работы» и награждена Почетной грамотой. В рамках конкурса был дан открытый урок по представленной теме, получил высокий результат 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ 

Одной из наиболее сложных проблем школьного обучения остается проблема повышения самостоятельности мышления учащихся. 
Существующие проблемы и учебники по математике представляют большие возможности для развития мышления учащихся.Однако если логические действия учащихся при современном обучении развиваются достаточно активно, то развитие умственной инициативы, творческих элементов мышления значительно отстает. Как показывают исследования, 
учащиеся начальной школы уверенно оперируя довольно сложными приемами и абстрактными понятиями, усвоенные с помощью учителя, нередко обнаруживают полную беспомощность в простейших ситуациях, где требуется проявить минимум умственной инициативы, сообразительности. Не случайно, поэтому за последние годы в методической печати уделяется большое внимание решению так называемых нестандартных, занимательных заданий. 
Дальнейшее совершенствование обучения не может быть осуществлено при ориентации на один, даже очень эффективный, психолого — педагогический принцип (проблемности, движения от абстрактного к конкретному и т.д.), неизбежно приводящий к недооценке других. Необходима реализация системы принципов, звенья которой определяются спецификой самого творческого мышления, особенностями его генетического развития у школьников. 
И затрагивая вопрос о целесообразности работы можно сказать, что данное исследование не только возможно было провести, но и необходимо. 
Объектом исследования явился процесс развития мышления младших школьников при изучении заданий занимательного характера. 
Предметом исследования – учебные задания с элементами занимательности, ориентированные на развитие мышления младших школьников в процессе изучения математики. 
Главная цель состояла в подборе и группировке учебных заданий, ориентированных на развитие мышления младших школьников. 
Она подразделялась на ряд конкретных задач: 
1. Изучить теоретические вопросы и раскрыть сущность понятий «занимательность», «мышление». 
2. Выделить среди учебных заданий в учебниках математики для начальной школы задания с элементами занимательности ( М. И. Моро, 
Л. Г.Петерсон, Н.Б.Истоминой ). Дать сравнительную характеристику. 
3. Подобрать серию учебных занимательных заданий, ориентированных на развитие мышления при изучении математики. 
Методы исследования: 
1.Наблюдение за учебной деятельностью учащихся. 
2.Анализ учебной, психолого- педагогической и методической литературы, работ учащихся. 
3.Эксперимент.