Основы общей психологии с. П. Рубинштейн Санкт-Петербург

сверхтрудных задач, вызывающая неудачные попытки их разрешить, и

сознание их заведомой непосильности парализуют веру в свои силы и могут

породить состояние, при котором все задачи становятся психологически более

трудными; в результате задачи, которые посильны для данного субъекта,

могут стать непосильными для него.

Вопрос о влиянии успеха и неуспеха, уровня притязаний и уровня

достижений был предметом ряда экспериментальных исследований (Т. Дембо,

Ф. Гоппе, К. Фаянс и др.) школы К. Левина. В этих работах впервые

экспериментально прослежено влияние сложных личностных моментов на

динамику поведения.

В частности, Ф. Гоппе экспериментально показал, что переживание

успеха и неуспеха зависит не только от результата деятельности самого по

себе, но и от разных моментов, в частности от отношения данного результата

к установившемуся на данный момент уровню притязаний личности, к тому,

насколько данная деятельность переживается как личностная. Гоппе отметил,

что переживания успеха и неуспеха тесно связаны с относительно узким

кругом трудностей, определяемых в первую очередь уровнем достижений

личности. В его же экспериментах отчетливо выявилось, что задачи, слишком

трудные и слишком легкие для данного испытуемого, не порождают чувства

успеха и неуспеха.

Экспериментальное исследование Дж. Франка показало, что изменение

в уровне достижений в одной задаче может при известных условиях изменить

уровень притязаний по отношению к другой задаче. В соотношении между

уровнем притязаний и уровнем достижений проявляются значительные

индивидуальные различия, причем для каждого индивида это соотношение

является относительно устойчивой характеристикой.

В экспериментах с участием нескольких сотен учащихся Юкнат

показано, что успех или неуспех в одной области деятельности может

существенно сместить вверх или вниз уровень притязаний детей в другой

области, особенно если уровень притязаний во второй области еще не

установился.

К. Фаянс специально исследовала влияние успеха и неуспеха на совсем

маленьких детях - от 1 года до 4 лет. Она констатировала очень

значительное влияние успеха и неуспеха на активность ребенка: успех вызвал

и у обычно пассивных детей более или менее значительное повышение

активности, неуспех же - снижение активности даже у относительно

активных детей'.

Для правильного понимания влияния успеха или неуспеха на ход

деятельности необходимо различать два момента: во-первых, объективную

успешность или неуспешность, т. е. собственно эффективность или

неэффективность самого действия, во-вторых, успех или неуспех

действующего лица, этот последний в свою очередь может быть понят по-

разному - или как чисто личный успех, или как успех определенного

общественного дела. В действительности мотивы личного успеха вовсе не

безраздельно господствуют в поведении людей. Все подлинно великое и

ценное, что было сделано людьми, сплошь и рядом делалось не только не в

целях личного успеха и признания, но иногда и с явным пренебрежением к

нему. Сколько больших новаторов в общественной жизни, в науке, искусстве

делали свое дело, не получая при жизни признания, и тем не менее не

отступались от него, не сворачивали на те проторенные дорожки, которые с

наименьшей затратой сил вели к личному признанию и успеху! Но одно дело -

личный успех, успех данного индивида, который достигается и в том деле,

которое он ради этого успеха делает, совсем другое дело - общественный

успех, успех того дела, которому человек отдается и ради которого он готов

приносить всяческие жертвы. Именно этот мотив - успех большого общего

дела, а не успех только личный - должен стать основным в мотивации

деятельности человека социалистического общества. <...>

Эти общие соображения о деятельности и ее мотивации необходимо

конкретизировать применительно к основным видам деятельности.

ТРУД

Основным, исторически первичным видом человеческой деятельности

производные от него виды деятельности представляют игра и учение.

1 Сводный обзор этих работ см.: LewinK. Dynamic Theory of Personality.

N. Y.,1935.

В высших, наиболее совершенных формах творческого труда,

отражающих многогранную сущность человека, находят действенное

выражение и развитие душевные силы, замыслы, чувства личности; эти

различные моменты, или стороны, не совпадая, но переходя друг в друга и

друг с другом сочетаясь, снова образуют целостное единство.

Все психические процессы, с которых мы начали аналитическое

изучение психики человека, выступают в действительности как стороны,

моменты труда, игры, учения - вообще одного из видов деятельности.

Реально они существуют лишь во взаимосвязи и взаимопереходах всех сторон

сознания внутри конкретной деятельности, формируясь в ней и ею

определяясь.

Психологический анализ различных видов деятельности, т. е. анализ их

психологических свойств, мы начинаем с труда как основного вида

деятельности человека; игра и учение, естественно, располагаются в той

последовательности, в которой они выступают в качестве основных видов

деятельности в онтогенетическом развитии человека.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ТРУДА

основных общественных закономерностях он предмет не психологии, а

общественных наук. Предметом психологического изучения являются

поэтому никак не труд в целом, а только психологические компоненты

трудовой деятельности.

В своей классической характеристике труда К. Маркс выделил

важнейшие психологические его особенности: "Труд есть прежде всего

процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором

человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и

контролирует обмен веществ между собой и природой. Веществу природы он

сам противостоит как сила природы. Для того чтобы присвоить вещество

природы в известной форме, пригодной для его собственной жизни, он

приводит в движение принадлежащие его телу естественные силы: руки и

ноги, голову и пальцы. Воздействуя посредством этого движения на внешнюю

природу и изменяя ее, он в то же время изменяет свою собственную природу.

Он развивает дремлющие в последней силы и подчиняет игру этих сил своей

собственной власти. Мы не будем рассматривать здесь первых

животнообразных инстинктивных форм труда... Мы предполагаем труд в

такой форме, в которой он составляет исключительное достояние человека.

Паук совершает операции, напоминающие операции ткача, и пчела

постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей-

архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого

начала отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже

построил ее в своей голове. В конце процесса труда получается результат,

который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, т. е.

идеально. Человек не только изменяет форму того, что дано природой, он

осуществляет в то же время и свою сознательную цель, которая как закон

определяет способ и характер его действий и которой он должен подчинять

свою волю" '. Маркс характеризует, таким образом,труд как сознательную

целенаправленную деятельность, результат которой содержится в

представлении трудящегося и регулируется волей в соответствии с

поставленной целью.

' Маркс К. Капитал //К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. Т. 23. С. 188-189.

Направленный по своей основной установке на производство, на

создание определенного продукта, труд - это вместе с тем и основной путь

формирования личности. В процессе труда не только производится тот или

иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и сам субъект формируется

в труде. В трудовой деятельности развиваются способности человека,

формируется его характер, получают закалку и переходят в практические

действенные установки его мировоззренческие принципы.

Своеобразие психологической стороны трудовой деятельности связано

прежде всего с тем, что по своей объективной общественной сущности труд

является деятельностью, направленной на создание общественно полезного

продукта. Труд - это всегда выполнение определенного задания; весь ход

деятельности должен быть подчинен достижению намеченного результата;

труд требует поэтому планирования и контроля исполнения, он поэтому

всегда заключает определенные обязательства и требует внутренней

дисциплины. Вся психологическая установка трудящегося этим в корне

отличается от установки играющего человека.

То обстоятельство, что в трудовой деятельности все звенья подчинены

ее итоговому результату, уже придает специфический характер мотивации

трудовой деятельности: цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее

продукте. В силу общественного разделения труда положение становится все

более специфичным. Так как ни один человек не производит все предметы,

нужные для удовлетворения его потребностей, то мотивом его деятельности

становится продукт не его деятельности, а деятельности других людей,

продукт общественной деятельности. Поэтому в труде складывается

характерная для человека способность к действию дальнего прицела,

опосредованная, далекая мотивация, в отличие от той действующей в порядке

короткого замыкания короткой мотивации, которая характерна для

животного, для реактивного, импульсивного действия, обусловленного

моментальной ситуацией.

Трудовая деятельность совершается первично не в силу

привлекательности самого процесса деятельности, а ради более или менее

отдаленного ее результата, служащего для удовлетворения потребностей

человека. Сам процесс труда может быть и обычно в той или иной мере, в той

или иной части своей бывает более или менее трудным, требующим

напряжения, усилий, преодоления не только внешних, но и внутренних

препятствий. Поэтому в труде выработались и для труда требуются воля и

произвольное внимание, необходимые для того, чтобы сосредоточиться на

непосредственно не привлекательных звеньях трудового процесса.

Будет ли труд, в силу того что он осознается как обязанность,

требовать напряжения, усилий, преодоления препятствий, испытываться как

ярмо, как бремя, как проклятие человека, зависит от общественного

содержания, которое приобретает труд, т. е. от объективных общественных

условий. Эти объективные общественные условия всегда находят себе

отражение в мотивации трудовой деятельности, потому что труд всегда

заключает не только отношение человека к вещи, к предмету - продукту

труда, но и к другим людям.

В труде поэтому существенна не только техника труда, но и отношение

человека к труду. Именно в нем обычно заключены основные мотивы

трудовой деятельности человека.

Нормально труд является насущнейшей потребностью человека.

Трудиться - значит проявлять себя в деятельности, претворять свой замысел

в дело, воплощая его в материализованных продуктах; трудиться - это

значит, объективируясь в продуктах своего труда, обогащать и расширять свое

собственное бытие, быть создателем, творцом - величайшее счастье, которое

вообще доступно человеку. Труд - основной закон развития человека. <...>

Для психологического анализа трудовой деятельности помимо

мотивации существенна психологическая природа тех процессов или

операций, посредством которых она осуществляется.

Во всяком труде, в том числе и физическом, участвуют и умственные

процессы, так же как в каждом труде, в том числе и умственном, участвуют и

те или иные движения (хотя бы те движения пишущей руки, которые

необходимы для написания этой книги). В труде, как реальной деятельности

человека, участвуют в той или иной мере все стороны его личности. Но

различие объективного характера и организация различных видов труда

приводят к тому, что и в психологическом, и в частности интеллектуальном,

отношении они оказываются неоднородными.

В каждом виде труда имеется своя, более или менее сложная, техника,

которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда более или менее

значительную роль играют знания и навыки. Без знания и навыков невозможен

никакой труд. Особенно значительную роль знания приобретают в более

сложных видах труда, особо значительную роль навыки играют в наиболее

механизированных отраслях и видах труда, где основные действия носят

отчасти стандартный, однообразный характер и могут быть легко

автоматизированы. Однако в каждом труде всегда приходится учитывать

изменяющиеся условия, проявлять известную инициативу и, сталкиваясь с

теми или иными неожиданными обстоятельствами, решать новые задачи.

Поэтому всякий труд включает в той или иной мере интеллектуальные,

мыслительные процессы более или менее высокого уровня. И наконец, в

какой-то мере всегда представлен в труде и момент изобретения, творчества.

ТРУД ИЗОБРЕТАТЕЛЯ

В изобретении и изобретательстве многие склонны усматривать

совершенно исключительное явление, доступное лишь немногим людям. И,

конечно, большие изобретения и великие изобретатели не повседневное

явление. Но в больших изобретениях и великих изобретателях находит

выражение явление, которое в менее ярких формах и более скромных

размерах встречается значительно чаще, чем можно было думать. Сейчас мы

по опыту знаем, что изобретательство - явление массовое; оно часто

вырастает из трудовой практики. Элементы изобретательства заключены при

этом не только в изобретении или усовершенствовании какой-либо машины

или прибора, но и во введении нового приема, способа организации работы.

Если, с одной стороны, делались попытки превратить изобретение в

нечто исключительное, в проявление творческого гения, плод интуиции,

наития, нечто будто бы принципиально отличное от обыкновенной

интеллектуальной деятельности, то, с другой стороны, делались и попытки

признать изобретение, открытие характерной особенностью и

принадлежностью всякой интеллектуальной деятельности. Это также неверно.

Изобретение имеет свои особенности и предъявляет свои требования, которые

тесно связывают его с практической деятельностью. Специфика изобретения,

отличающая его от других форм творческой интеллектуальной деятельности,

заключается в том, что оно должно создать вещь, реальный предмет, механизм

или прием, который разрешает определенную проблему. Этим определяется

своеобразие творческой работы изобретателя: изобретатель должен ввести

что-то новое в контекст действительности, в реальное протекание какой-то

деятельности. Это нечто существенно иное, чем разрешить теоретическую

проблему, в которой нужно учесть ограниченное количество абстрактно

выделенных условий. При этом действительность исторически опосредована

деятельностью человека, техникой: в ней воплощено историческое развитие

научной мысли. Поэтому при изобретении нужно, исходя из контекста

действительности, ввести нечто новое, учитывая соответствующий научный

контекст. Этим определяется общее направление и специфический характер

различных звеньев процесса изобретения.

Мысль изобретателя отправляется от точки приложения будущего

изобретения - от какого-то конкретного звена технического процесса, от

определенного места в нем, которое нужно рационализировать или

революционизировать, внеся что-то новое. Многочисленные высказывания

изобретателей это подтверждают'. Не исключена, конечно, возможность

прийти к какому-нибудь изобретению, отправляясь от решения теоретической

проблемы, и лишь затем, приложив полученный результат к той или иной

точке, ответить на встретившийся в этой проблеме практический вопрос. Но в

этом случае собственно изобретением явится этот последний этап, лишь

ускоренный в данных условиях.

Выявление точки приложения изобретательской мысли - первый этап

в работе изобретателя. Как восприятие действительности художником

подчинено в известной мере условиям ее изображения и преобразовано в

соответствии с ним, так восприятие изобретателя приобретает особую

направленность и отпечаток. Это специфическое восприятие

действительности изобретателем обусловлено своеобразным способом

отношения к вещам, существенным для деятельности изобретателя и

определяемым повышенным интересом к технической стороне деятельности и

установкой на ее изменение, улучшение, рационализацию, переделку. Для

изобретательской работы очень важна постепенно вырабатывающаяся

тенденция присмотреться, где и что надо и можно изменить, переделать,

улучшить. <...>

Когда точка, требующая рационализации, изменения, введения чего-то

нового, найдена, замечена, осознана и как бы засела в сознании изобретателя,

начинается своеобразный процесс стягивания к этой точке и вбирания в нее

самых разных наблюдений и всевозможных знаний, которые приходят ему на

ум; все эти наблюдения и факты как бы примеряются к центральной точке и

соотносятся с задачей, владеющей мыслью изобретателя, и в голове его

возникает множество, иногда самых неожиданных, сопоставлений.

С этим связана роль, которую играет случай в процессе изобретения.

<...>

Так, открытию телескопа содействовало, по-видимому, случайное

обстоятельство. Изобретатель или один из изобретателей его, 3. Янсен,

случайно как-то взглянув через находивши-

' См.: Rossman. Psychology of the Inventor. L., 1931; Якобсон П. М.

Процесс творческой работы изобретателя. М.; Л., 1934.

еся в его руках выпуклое и вогнутое стекло, заметил, что два таких

стекла, находящихся на некотором расстоянии друг от друга, дают большее

увеличение, чем одно двояковыпуклое стекло

Изобретатель кардочесальной машины И Гейлман говорил, что на

изобретение его натолкнуло случайное наблюдение над тем, как его дочери

расчесывали свои волосы

Роль случая в процессе изобретения обусловлена тем, что мысль

отправляется не от теоретической проблемы, занимающей определенное

место в системе науки, а от какой-то точки действительности и должна вне ее

найти нечто, что может быть введено в ее контекст. Для этого по большей

части приходится не двигаться систематически в одном определенном

направлении, а экспериментировать в самых различных, нащупывая

возможность приблизиться к цели то одним, то другим путем, улавливая все,

что даже в самых отдаленных и на первый взгляд чуждых областях может в

результате неожиданных сопоставлений пригодиться.

Роль случайности в изобретении никак, конечно, не исключает

закономерной необходимости этого процесса. Эта закономерность и

необходимость проявляются прежде всего в том, что сама потребность в том

или ином изобретении очень часто осознается одновременно целым рядом

изобретателей, возникая, очевидно, закономерно; неоднократно случалось

даже, что одно и то же открытие делалось одновременно или почти

одновременно несколькими изобретателями (помимо Янсена телескоп

изобрел одновременно Г. Галилей и, по-видимому, еще ряд лиц; чесальную

машину помимо Гейлмана - ряд других изобретателей). Закономерная

необходимость процесса изобретения проявляется и внутри него;

то или иное наблюдение, сопоставление может подвернуться случайно,

но использование его для изобретения уже не может быть делом случая; оно

дело мысли, которая постигает явления в их закономерной необходимости.

Случай бывает полезен только тому, кто умеет его использовать; случай

наводит нас на нужную мысль, только когда мысль для нас не случайна, когда

мы сосредоточены на ней и ищем ее.

Роль случая в процессе изобретения в значительной мере определяется

и тем местом, которое занимает в этом процессе мысленное

экспериментирование.

Экспериментирование, в свою очередь, теснейшим образом связано с

деятельностью воображения. Поскольку изобретателю нужно найти не

абстрактную идею, разрешающую теоретическую проблему, а конкретную

вещь, механизм и т. п. Поэтому решение задачи изобретателя должно быть

дано в образе, и в той или иной мере оно в образах, в деятельности

воображения и совершается.

Решение обычно первоначально не дается в конкретно-образной

форме. Оно зарождается в уме в виде некоторой идеи, которая получает лишь

схематическое выражение; часто сначала лишь как бы угадан общий принцип

решения. Его нужно в таком случае перевести в схему. Но в конечном счете

изобретателю нужна не схема, а нечто конкретное, что вошло бы в контекст

преобразованной таким образом действительности. С этим связано

своеобразие интеллектуальной работы на заключительных этапах

изобретательской деятельности. Отсюда часто необходимость в расчетах,

калькуляциях и в чертежах Чертеж, "проект", детализированное графическое

изображение или модель служат не только для того, чтобы довести мысль

изобретателя до другого человека, но и конкретизировать, уточнить ее Лишь

когда это достигнуто, изобретение сделано, работа изобретателя закончена

Слово тогда за практикой, в которую изобретатель вторгся.

Таким образом, весь процесс изобретательской работы, будучи

интеллектуальной деятельностью, во многом схож поэтому с другими видами

интеллектуальной деятельности, но имеет и специфический характер.

Типичным, классическим изобретением являются орудия. Изобретение

орудий - прототип всякого изобретения. Поэтому изобретение органически

связано с трудом. Исторически оно так же древне, как пользование орудиями,

т. е. как труд. Весь процесс исторического развития техники был длинным

рядом изобретений. Таким образом, не только навыки и та интеллектуальная

работа, которая связана с необходимостью приноравливать свои действия к

изменяющимся условиям и решать новые задачи, но и творческая работа

изобретателя органически связана с трудом.

Зачатки изобретательства можно наблюдать в первых целесообразных

действиях ребенка, когда он начинает пользоваться одними вещами для того,

чтобы овладеть другими. Однако изобретательство в подлинном смысле слова

может развиваться лишь с вхождением в труд.

В процессе исторического развития общественного труда, приведшего

к его разделению, сложились разные виды трудовой деятельности: