Задач по химии
Методика использования задач на уроках химии
жүктеу/скачать 222,19 Kb.
|
решение задач
Глоссарий, Семинар тақырыптары СОЖ СООЖ, 1, Документ (33
Методика использования задач на уроках химииРазнообразить методы преподавания химии можно, разумно при- меняя задачи на разных этапах урока: при изучении нового материала; в процессе закрепления материала, изученного на уроке; при самостоя- тельной работе на уроке и дома; при текущей проверке знаний учащих- ся; при повторении изученной темы и проведении проверочной или контрольной работы; при обобщении знаний учащихся по теме. При объяснении нового материала задачи используют для введения учащихся в изучаемую тему, для иллюстрации рассматриваемых законов и теоретических положений или же с помощью задач подводят учащихся к выводам законов или какого-либо теоретического положения. При этом необходимо соблюдать определенные условия. Текст за- дачи должен быть четким, небольшим по объему, понятным для всех учащихся и задачи не должны требовать сложных расчетов. Устное решение задач можно использовать на различных этапах урока: при подготовке учащихся к восприятию нового материала, в процессе его изучения. Особенно полезны устные задачи при закреп- лении на уроке знаний. Качество работы убеждает в полезности приема повторного реше- ния задач (как тех, что были первоначально выполнены дома, так и тех, которые разбирались в классе). Наблюдения показывают, что многие учащиеся не усваивают сразу способ решения и форму ее записи, даже если они говорят, что все понятно. Упражнения в повторной самостоя- тельной записи решений задач убеждает учащихся в необходимости отнестись внимательнее к расчетам и оформлению. Повторное решение вселяет в них также уверенность, что к последующей самостоятельной работе дома они готовы. Поэтому опытные учителя почти всякий раз включают в качестве самостоятельной работы на уроке и дома одну-две задачи с целью со- вершенствования умений учащихся решать задачи рассмотренных ви- дов на основе учебного материала, изученного на уроке. Применение при текущем учете знаний учащихся наряду со сло- жившимися формами опроса решения письменных и эксперименталь- 21 ных задач приучает учащихся не столько механически заучивать со- держание параграфа, сколько осмысливать прочитанное. Если текущий учет знаний учитель проводит перед изучением но- вого материала, то решение задач позволяет подвести (подготовить) учащихся к пониманию нового материала, связывая ранее пройденное с новым учебным материалом. При повторении изученной темы, при проведении проверочных или контрольных работ, при обобщении или учете знаний проверяют умения учащихся устанавливать связи между отдельными разделами изученной темы или даже ряда тем. При этом можно предложить для решения комбинированные задачи. жүктеу/скачать 222,19 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|