– сынып, барлығы – 102 сағат, аптасына - 3 сағат

 

р/с	Сабақтың тақырыбы	Сағат саны Мерзімі	Оқып үйренудің мақсаттары	Оқуда қолданылатын әдіс тәсілдер	Модульдің қолданылуы	Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы	Оқып үйренудің нәтижесі	Қолданған бағалау түрі	Үй тапсыр
1	Жарықтың дифракциясы. Дифракциялық тор			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§4.4    , 4.5
2	Жарық дисперциясы.Жарықтың поляризациясы.			Топка бөлу әдісі, блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,	Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§4.6,    4.7.
3	№1 зертханалық жұмыс. «Интерференция , поляризация, дифракция құбылыстарын бақылау»			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.	Шыны пластиналар, қыздыру қылы түзу шам, жарықтан-дырылған фотопленка, ұстараның жүзі. Дифракция-лық тор. Жары§§ қ көзі.	Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	№1 зерт-қ ж.
4	№2 зертханалық жұмыс «Дифракциялық тор көмегімен жарықтың толқын ұзындығын табу»			Кластер, топтық жұмыс, кубизм әдісі, 6 қалпақ стратегиясы, ВЕНН диаграммасы, Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.	Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.	Оқушылар жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.		Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.	№2 зерт-қ ж.
5	Геометриялық оптика.Жарықтың түзусызықты таралуы. Көлеңке, сағым, тұтылу			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.	Жарықтың таралу, сыну, шағылу құбылыста-рымен  тереңірек танысу. 8-сыныпта алған білімдерін кеңей	Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§4.8.
6	Жарықтың шағылу құбылысы . Жазық ж/е сфералық айналар.			Топка бөлу әдісі, блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі 7реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,	Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§4.9.
7	Жарықтың сыну құбылысы.			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§4.10
8	Линза. Жұқа линзаның формуласы.			Кластер, топтық жұмыс, кубизм әдісі, 6 қалпақ стратегиясы, ВЕНН диаграммасы, Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.	Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.	Оқушылар жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.		Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.	§4.11
9	Оптикалық аспаптар			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§4.12.
10	№3 бақылау жұмысы
	V.Салыстырмалылық теориясының элементтері
1	Механикадағы салыстырмалы-лық принципі. Салыстырмалы-лық теориясының постулат-тары.Энштейн постулаттарының талдауы			Топка бөлу әдісі, блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,	Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.	Салыстарма-лылық теориясының постулат-тарымен , Энштейн постулатының талдауымен танысу	Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§5.1,  §5.2 §5.3.
2	Лоренц түрлендірулері. Энштейннің салыс-қ теориясы. Ұзын-тың  қысқаруы.			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§5.4,  §5.5 §5.6.
3	Жылдамдықтарды қосудың релятивтік заңы.релятивтік динамика.Массаның жылд. тәу.			Кластер, топтық жұмыс, кубизм әдісі, 6 қалпақ стратегиясы, ВЕНН диаграммасы, Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.	Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.	Оқушылар жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§5.7,  §5.8.
4	Есептер шығару			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, Жиынтық бағалау.
	VІ. Жарық кванттары
1	Жылулық сәуле шығару. Стефан –Больцман ж/е Винн заңдары			Топка бөлу әдісі, блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,	Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§6.1,  §6.2.
2	Люминесценция.Фотоэффект. Фотоэффектінің қолданылуы			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§6.3,  §6.4. §6.5.
3	Фотондар. Рентген сәулелері			Кластер, топтық жұмыс, кубизм әдісі, 6 қалпақ стратегиясы, ВЕНН диаграммасы,	Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс,	Оқушылар жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.	Жарық кванттары, фотоэффект құбылыс-тарымен танысу.	Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.	§6.6,  §6.7.
4	Жарық қысымы.Жарықтың кванттық табиғатын растайтын тәжірибелер.Жарықтың корпускулалық- толқындық табиғатының біртұтастығы.			Топтық жұмыс, сұрақ – жауап, миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі	АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,	Оқушыларға топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.		Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.	§6.8,  §6.9 §6.10
5	Қайталау, есептер шығару.								қайталау
6	Бақылау жұмысы №4								қайталау
7	Пысықтау, түзету сабағы								қайталау