|
Ескертпе: Зертханалық жұмыс қызметкерлер мен оқушылар үшін мүмкін қауіпке ие. НазарбаевЗияткерлікмектебіқауіпсіздіктіңтиістішараларынанықтау
менқолдануғажауаптыболады. Осысхемадақауіпсіздіктехникасыбойыншаақпараттекиндикативтіболыптабыладыжәнетолықболмауымүмкін. НеХЕК, небағдарламакеңесшілеріқауіпсіздіктіңтиістішараларынқолданбаусалдарынажауаптыболмайды.
W = толық сыныппен жұмыс жасау
G = топпен жұмыс
I = жеке жұмыс
E =оқушы тәжірибесі
D = мұғалімнің демонстрациясы
f = қалыптастырушы бағалауға мүмкіндік беретін әрекет
= қауіпсіздікті сақтау бойынша кеңес
Физика, Негізгі мектеп, 7-сынып
| Бөлім 7.4B: Күш моменті |
Ұсынылатын алдыңғы білімдер
|
Оқушылар 7.1А-тарауымен танысып, күш ньютонмен өлшенетінін, ал салмақтың күш екендігін жәнеP=mg ретінде есептелуі мүмкін екендігін естеріне түсірулер ітиіс.
|
Контекст
|
Осы бөлімде күштің денеге әсер ететіндігі туралы ой неғұрлым дәлірек берілген.
Осы бөлімде орындалуға міндетті зертханалық жұмыстар:
Иінтірек тепе-теңдігінің шартын анықтау
Иінтіректі таразы көмегімен дене массасын анықтау
Пішіні дұрыс емес жазық фигураның ауырлық центрін анықтау
|
Осы бөлімдегі «Физика» пәні бойынша тілдік мақсаттар
|
Оқушыларға арналған ғылыми/академиялық тілде жазылған тілдік мақсат мысалы төменде беріліп отыр
|
Пән бойынша оқыту мақсаты
|
Оқытудың тілдік мақсаты
|
Пәнге қатысты лексика мен терминология
|
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы
тіркестері
|
Оқушылар:
Күш моментін еске түсіре және қолдана алады
|
Оқушылар:
Ұсыныс енгізе, талқылауды жүргізе және зерттеу жүргізу мақсатында ауызша формада бірлесіп жұмыс істей алады
|
машина, күш, күш моменті, жазық бет, массалар орталығы
ағаштан жасалған тақтайша/сызғыш, өзек, салмақ, сағат тіліне қарсы, сағат тілі бойынша, тепе-теңдік (баланс)
|
Егерде сіз … жасайтын болсаңыз, мен … жасаймын.
Келіңіздер алдымен … жасап алайық, сосын біз … жасай аламыз.
… жасауға қалай қарайсыздар?
Егерде біз…, не болады?
Мен сізбен келісемін/келіспеймін.
Осы идея/ұсыныс жақсы.
Егерде ауыстыратын болсақ, онда …
… болған кезде, ағаш тақтайшаны баланстау жүреді.
|
Тілдік мақсаттың өзге үлгілерін құру және ғылыми тілді оқыту үшін қосымша көмек ретінде жоғарыда келтірілген «Тілдік мақсатқа кіріспені» басшылыққа алыңыз.
|
Қысқаша шолу
|
Осы тарау масса және салмақты қайталаудан басталады. Оқушылар осыдан кейін айналдыру күшімен танысады, олар күшінің әсерін және қандай жолмен балансталатындығын зерттейді. Оқушылар моменттерді практикалық жағдайларда қолданатын болады.
|
Оқу бағдарламасына сілтеме
|
Оқыту мақсаттары
|
Сабақта қолдануға ұсынылатын тапсырмалар
|
Оқу әдістемесіне қатысты ескертулер
|
Оқыту ресурстары
|
|
-қарапайым механизмдердің түрлерін білу;
- күш сәті түсінігін түсіндіру және күнделікті өмірден мысалдар келтіру;
|
(I)Сабақты оқушылардан әртүрлі массаға ие денелердің салмақтарын есептеуді сұраудан бастаңыз.
(W) (D) Оқушыларға жүктемені ауыстыруға көмектесетін өзегі немесе тірегі бар қарайпайым механизмдерге (рычагтар) бірнеше мысалдар көрсету. Оқушылардан механизмдер арасындағы ортақ не бар екендігі туралы болжамды ортаға салуды ұсыныңыз – оқушылардың барлық механизмдердің айналдыру күшінің негізінде жұмыс істейтіндігін және олардың адамдарға күшін неғұрлым жеңіл әдіспен салуға көмектесетіндігін түсінетіндей пікірталасты дамыту.
«Күш моменты» терминін енгізу.
(I) (E) Оқушылардан қолдарына өзекті тік ұстай отырып айналдыру күшінің әрекетін көрсетуді сұраңыз. Оқушылар одан кейін олардың жанындағы өзектің салмағын түсіреді. Салмақты одан кейін қолдан әртүрлі қашықтыққа орналастырады және әсерге сипаттама береді. Тәжірибе күш пен массаның әрекетке ие екендігін көрсету үшін неғұрлым ауыр массамен қайталануы мүмкін.
|
Масса мен салмақ арасындағы айырмашылықты қысқа қайталау.
Мысалдар сүймен, арба, атауыз, бөтелке ашқыш, гайкалы бұрандадан тұрады
Машинаның өнімділігі туралы айтудың қажеттілігі жоқ.
|
|
|
- тепе-теңдік жағдайда тұрған дене үшін күш моменттер ережесін тұжырымдау;
- формуланы қолдана отырып есептердішығару: күш моменті = күш × осьтен бастап күштің әрекет ету нүктесіне дейінгі перпендикуляр;
|
(G)(E) Оқушыларға ағаштан жасалған бірнеше тақтайша немесе метрлік сызғыштар, өзек немесе бірнеше гир беру, оқушылар одан кейін гирдің ауысу әсерін зерттеумен айналысады және ағаш тақтайшаны тепе-теңдікке әкелуге әрекет жасайды.
(G) Оқушылар ағаш тақтайшаны баланстау кезінде, сағат тіліне қарсы және сағат тілі бойынша бағытталған моменттерді есептей отырып, моменттерережесі бойыншаойды дамытады.
|
|
http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/balancing-beam
http://greennotes.com.sg/physics/forces-5/283/
|
|
- формуланы қолдана отырып есептерді шығару: күш моменті = күш × осьтен бастап күштің әрекет ету нүктесіне дейінгі перпендикуляр;
|
(G)(E)Оқушылар әртүрлі денеледің массасын анықтау үшінмоменттер ережесін пайдаланады. Олар денені өзектің бір жағына орналастырады және гирьдің көмегімен тепе-теңдік жағдайынажеткізеді. Одан кейін объектіні есептеу үшін формуланы қолдану, артынан оны массаға түрлендіру қажет.
|
Осы қосымша тапсырмалар қабілетті оқушыларға арналған, өйткені ол бірнеше кезеңдерден тұрады және теңдеулерді қайта орнатудан тұрады.
|
http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/see-saw-weighing-device
|
|
- жазық фигураның масса центірін анықтау;
|
(W) Иіндік таразы туралы ойды, олар балансталған кезде дамыту, өзектегі тірек нүктесі массалар орталығының жағдайы болып табылады.
(G)(E) Оқушылар тегіс картаның (пластинканың) масса центірін анықтау үшін, құламаны қолданады. Алдымен олар картаны қабырғада бекітілген түйреуішке іледі. Сонан кейін оқушылар құламаны түйреуішке іледі және жіптің сызығын белгілейді. Олар картаны басқа нүктесінен іледі және үдерісті қайталайды. Сызықтар қиылысқан орында, массаның орталығын анықтайды.
|
|
http://greennotes.com.sg/physics/forces/288/
Сайтында сіз қолдана алатын басқа да жаттығуларға сілтемелер берілген
http://www.scibermonkey.org/teacher_results.asp?page=KS36.2
|
Достарыңызбен бөлісу: |
