Игровое моделирование как средство подготовки будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе
жүктеу/скачать 1,68 Mb. Pdf көрінісі
|
123Kharitonova
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Готовность педагога к разрешению противоречий и конфликтов педагогического процесса - один из критериев его профессионального мастерства. Однако, анализ практики показывает, что сегодня педагог часто не готов к предвидению конфликтной ситуации и разрешению конфликта. В педагогической деятельности конфликты расцениваются как нежелательное явление, многие боятся их и стремятся избегать, не умеют предвидеть конфликтную ситуацию, возникающую независимо от их педагогических намерений. Угроза возникновения конфликта существует всегда и у всех. Опасаясь конфликта в динамике социальной жизни, не стоит забывать, что конфликты разрешают назревшие противоречия и открывают возможности развития отношений, опыта участников и выхода их взаимоотношений на другой уровень. Одной из проблем, обостряющих конфликты, является неготовность педагога строить свои отношения с учениками, неумение предупреждать конфликты и разрешать их конструктивным способом. Изучение проблем формирования готовности педагога к разрешению конфликтов в классном коллективе наводит на мысль об эффективном использовании их в воспитательных целях. В данном исследовании: - Рассмотрены теоретические, психологические, практические компоненты подготовки будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе, каждый из которых характеризуется совокупностью необходимых знаний, умений и навыков, личностных качеств и мотивационно – ценностных отношений, обеспечивающих успех профессиональной деятельности педагога. - В исследовании разработаны и апробированы педагогические условия: теоретического курса конфликтологической программы семинаров- практикумов и игрового моделирования, способствующая формированию 69 готовности будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе. Мы проанализировали содержание подготовки педагога с позиции исследователей к разрешению конфликтов и выявили, что большинство исследователей определяют готовность как устойчивую характеристику личности, Сластенин В.А. В.Н.Дружинин, В.Н. Крутецкий рассматривает психологическую готовность как психологическое состояние. Г.М. Болтунова профессиональную готовность характеризует необходимым объёмом знаний в сочетании научно-теоретических, психологических и практических компонентов. Анализ проблемы готовности будущих педагогов к разрешению конфликтов к классном коллективе показал, что у педагогов кроме основного объема знаний, должны быть сформированы специальные знания по теории конфликтов педагогического процесса. Такие знания включают осознание понятия конфликта, особенности конфликтологии как научной дисциплины, ознакомление с генезисом представлений о конфликте, представления о конфликте как явлении социальной жизни (социокультурное значение конфликта, причины конфликтов, подходы к типологии и классификации конфликтов, конструктивные и деструктивные функции конфликтов), знание методов конфликтологии, динамики конфликта. Наиболее важны знания о стратегиях и тактиках, используемых в конфликтных ситуациях, знания о переговорах (как средство урегулирования конфликтов), особенности общения с «трудными детьми», знания эмоциональных переживаний детей во время столкновений и противоречий, знания возрастных особенностей протекания конфликтов. Педагогу необходимы интегрированные знания методологии, педагогики, психологии, социологии, физиологии. В поиске педагогических условий подготовки мы проанализировали взгляды ученых на эту проблему. Нам близки взгляды И.Ф. Слепцовой, которая убеждает нас в необходимости начального этапа обучения педагогов разрешению конфликтов реализации конфликтологической программы 70 обучающих семинаров- практикумов. Н.В. Вишняковой о том, что лучшим способом решения проблемных ситуаций служит игра – групповое упражнение по выработке решений в условиях, имитирующих реальность. В игре сочетаются два признака обучения: принцип моделирования профессиональной деятельности и принцип проблемного разрешениея. Принцип решения задач в деловой игре является поисковым, исследовательским. Полученные данные позволили разработать методику формирующего этапа. Основными условиями выступали: - разработка теоретического курса конфликтологической программы семинаров-практикумов, направленного на формирование теоретической, психологической и практической готовности будущих педагогов к разрешению конфликтов к классном коллективе; - выявление наиболее эффективных технологий деловой игры как формы игрового моделирования. По окончании теоретического курса со студентами была проведена игра «Моделирование конфликтной ситуации и способов её разрешения». Программа включала 4 раунда игры. Контрольный срез показал, что показатели готовности у будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективев педагогическом процессе изменилась следующим образом: в среднем теоретическая готовность выросла на 27%, психологическая готовность выросла на 30%, практическая готовность – 30%. В среднем уровень готовности студентов к разрешению конфликтных ситуаций по сравнению с началом опытно- поисковой работы поднялся на 28,5%. В начале работы возникали трудности с эмоционально-волевым настроем студентов, их мотивацией и заинтересованностью в разрешении педагогических конфликтов. В ходе опытно-поисковой работы, в частности, в процессе игры сложились добрые, продуктивные отношения, общение и совместная работа по проблеме решения педагогических конфликтов 71 принесли обеим сторонам положительные эмоции и обоюдное удовлетворение. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы, приведенных в сравнительной гистограмме, показал, что разработанные и реализованные нами педагогические условия дают положительные результаты. У студентов изменился выбор стратегии и тактики, разрешения конфликтных ситуаций. Гипотеза нашего исследования подтвердилась, задачи исследования решены. Перспективу дальнейшей работы мы видим в более углубленном изучении теории и практики формирования готовности будущих педагогов к разрешению конфликтов к классном коллективе с помощью игрового моделирования. жүктеу/скачать 1,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|