Зерттелетін тілде оқушылардың шатастыруы мүмкін грамматикалық құбылыстардың саны өте көп, әсіресе егер бұл құбылыстар ана тілінде толық немесе жартылай болмаса. Сонымен, мысалы, ағылшын тілін оқығанда студенттерге етістіктің уақытша формаларын, әсіресе орыс тілінде жоқ, жетілдірілген және кеңейтілген шақ формаларын ажырату қиынға соғады. Жоғарыда айтылғандай, ағылшын тіліндегі қазіргі, болашақ және өткен шақ әр түрлі уақытша формада көрінуі мүмкін. Орыс тілді студенттер үшін мұндай уақытша формалардың көптігі, сондай-ақ уақытқа байланысты құбылыс қиындықтар туғызбай, қателіктердің пайда болуына ықпал ете алмайды. Осындай мысалдарды басқа тілдерден де табуға болады [10. 54б].
Грамматиканы оқытудың негізгі тәсілдері. Оқыту жағдайына, аудиторияның табиғатына және грамматикалық материалдың өзіне, сондай-ақ мұғалімнің грамматиканы оқытуда ұстанатын ұстанымына байланысты, грамматикалық материалмен танысу процесі және оны оқыту әр түрлі құрылымдалуы мүмкін. Бұл процесті белгілі бір жүйеде көрсету үшін шетел тілдерін оқыту әдістемесінде дәстүрлі түрде қалыптасқан тәсілдерді және олардың шеңберінде бар грамматиканы оқыту әдістерін толығырақ қарастырайық.
2. Шет тілі сабақтарында толерантты тұлғаны қалыптастырудың тәжірибелік негізі 2.1. Шет тілі сабақтарында толерантты тұлғаны қалыптастыруды зерттеу әдістемелері
Грамматиканы оқытудың осы негізгі тәсілдерін қарастырайық, олардың әрқайсысының жағымды және жағымсыз жақтарын, сондай-ақ шет тілін оқытудың нақты жағдайына байланысты оларды қолданудың мүмкін нұсқаларын анықтайық.
Жасырын тәсіл (ережелерді түсіндірусіз)
Құрылымдық әдіс
Әдіс туралы емес, құрылымдық модельдерді жасауға арналған жаттығуларға негізделген әдістер туралы айту дұрысырақ болар еді. Көбінесе бұл әдістер 1916 жылы жарияланған алғашқы іздеу кестелерінің авторы Х.Палмердің есімімен байланысты. Бұл әдістер келесі әрекеттер тізбегін қамтиды:
