1045 “Young Scientist”
. # 8 (112)
. April 2016
Education ральная».), риторические вопросы («Многие известные
личности берут себе псевдонимы что в этом плохого?»),
юмор («Тем кто так активно обсуждает что я педик, хочу
вас огорчить, я лесбиянка. Самая натуральная», «Уста-
навливаются только на Apple. компьютеры с яблочком»).
Чистота речи сомнительна: налицо безграмотность ав-
тора (допущены орфографические, пунктуационные и ре-
чевые ошибки).
Уместность текста проявляется в том, что автор сво-
бодно сочетает актуальные, на его взгляд, дискурсы (про-
сторечие, сленг, «канцелярит»). В целом, текст не отлича-
ется богатством грамматических и синтаксических средств,
в отличие от богатства средств лексических.
С точки зрения соблюдения так называемых посту-
латов Грайса, текст коммуникативно нерелевантен: его
содержание отвечает цели, поставленной автором вначале
(«в данной заметке я хочу чтобы мои поклонники узнали
правду»), однако автор многословен (нарушение кате-
гории количества), заведомо ложен в своих высказыва-
ниях (нарушение категории качества), выражается не-
ясно, неоднозначно (нарушение категории способа).
Характеристика текста дает возможность выявить ряд
лингвистических маркеров, свидетельствующих о пси-
хологических особенностях автора. Так, использование
вульгаризмов, обсценной лексики, жаргонизмов сви-
детельствует о попытке не столько оскорбить адресата,
сколько манифестироать свою принадлежность к слою так
называемой «брутальной» («крутой») молодежи, при-
влекая всеобщее внимание (не стоит забывать о публич-
ности текстов интернет-коммуникации). На привлечение
внимания работают и парцелляция, и риторические во-
просы, и юмор. Об уровне образования говорят много-
численные грамматические, орфографические и пунктуа-
ционные ошибки, которые не воспринимаются пишущим
как нечто недопустимое. Однако попытка коммуниканта
структурировать текст, выделив в нем главное и второсте-
пенное, вступление и заключение, свидетельствует о его
способности мыслить логически.
Использование автором терминологии («синдром су-
пергероя») как попытка дать себе характеристику говорит
о способности к самоанализу, рефлексии, самоиронии.
Текст перенасыщен личными местоимениями первого
лица, которыми автор подчеркивает свой эгоцентризм,
привлекает внимание к собственной личности. Таким об-
разом, мы можем констатировать следующее:
а) широта использования языковых ресурсов в интер-
нет-коммуникации и их свободное комбинирование;
б) с социально-психологической точки зрения, текст
представляет собой отражение нового социального типа
молодого человека;
в) текст свидетельствует об «угасании» формальной
грамотности.
Литература:
1. Бондаренко, С. В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ: дис. … докт. социол. наук. — Ро-
стов-н / Д., 2004. — 87 с.
2. Галичкина, Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале жанра
компьютерных конференций): автореф. дис. … канд. филол. наук. — Астрахань, 2001. — 22 с.
3. Голованова, Д. Н., Михайлова Е. К. Русский язык и культура речи. Краткий курс. — М., 2008. — 144 с.
4. Лутовинова, О. В. Лингвокультурологические характеристики виртуального дискурса: автореф. дис. … докт.
филол. наук. — Волгоград, 2009. — 5 с.
5. Шилина, М. Г. Интернет-коммуникация: исследовательские концепции XXI века. К вопросу формирования кате-
гориально-понятийного аппарата // Медиаскоп. Электронный научный журнал факультета журналистики МГУ
им. Ломоносова. М., 2012. № 2. URL: http://www.mediascope.ru / node / 1081 (дата обращения: 15.09.2013).