Р. С. Димухаметов
ГЛАВА 4. ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
| ГЛАВА 4. ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
«Модели деятельности усваиваются через модели образования» 143 Громкова М.Т. 4.1. СТАДИЯ ПОЛНОЦЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учитывать приведенную выше точку зрения М.Т. Громковой в системе повышения квалификации крайне важно, так как модель (образец) деятельно- сти вузовского преподавателя «сканируется» ни одним десятком заинтересо- ванных глаз и, интериоризуясь в сознании студента, становится моделью дея- тельности будущих педагогов-профессионалов. Проблема подготовки будущих профессионалов, которым предстоит реа- лизовать модель образования для экономики, основанной на знаниях, актуали- зируется рекомендациями международных конференций по «Образованию для всех», проводимых ЮНЕСКО. В частности, в декларации пятой международ- ной конференции по образованию взрослых» (София, 2002 г.) записано: «не всегда в теории и практике образования взрослых присутствуют такие базовые принципы, как ведущая роль обучающегося в образовании и активное вовлече- ние их на всех этапах учебного процесса» 144 . На стадии полноценной деятельности группа работает ради общей и ин- дивидуальной цели. На данном этапе программа предусматривает лекции, дискуссии, «деловые игры», семинарские и лабораторно-практические занятия, кон- 139 Громкова, М.Т. Синергетический принцип непрерывности в образовании взрослых / М.Т. Громкова // Обра- зование взрослых: проблемы и перспективы: материалы междунар. науч.-практ. конф. – СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2006. – 188 с. – С. 33-37. 140 Обучение на протяжении всей жизни – на пути к реализации целей программы ЮНЕСКО "Образование для всех" и решений пятой международной конференции по образованию взрослых: КОНФИНТЕА V: конференция по образованию взрослых: Призыв к действию, 9 ноября 2002 г. [Электронный ресурс] / www.znanie.org/docs/sofia.html – 17k 200 ференции. Успех будет зависеть от умения руководителя курсов опираться на субъектный опыт обучающихся. Позиция фасилитатора заключается в том, чтобы создать образователь- ную среду, в которой востребованы ситуации научного поиска, знания и потен- циал обучающихся, участники курсов выполняют коллективные, групповые и индивидуальные задания-проекты, работают с литературными источниками, конструируют знания. Диверсификация организационных форм и методов обучения в СПК, по мнению Р.М. Грановской, в значительной мере уменьшат давление традиций и стереотипов, сформировавшихся в профессиональной сфере, поскольку новые приемы не конкурируют со старыми, а включаются в иных условиях и при ре- шении других задач; обучающиеся разумно используют жизненный и профес- сиональный опыт и в них учтены возрастные особенности психики; они направлены не только на овладение конкретными знаниями, но и на совершен- ствование различных психических навыков специалистов: усиление способно- сти к анализу «неочищенных» задач, умение управлять своими эмоциями, при- нимая ответственные решения в неоптимальных условиях 145 жүктеу/скачать 2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|