Методика работы

19 
Детские народные песни
разнообразны по своему содержанию, компо-
зиции, музыкальному строю и характеру
исполнения. О.И. Капица выделяет 
три основные группы детских песен: 
1) песни, заимствованные у взрослых и переработанные детьми в соот-
ветствии со своими вкусами и интересами; 
2) песни –
осколки, обрывки песен взрослых; 
3) песни, целиком, без изменения,
пришедшие от взрослых к детям.
По композиционному признаку все детские песни можно разделить на 
четыре основные группы: 
1) песни диалогические (к ним относятся все песни, построенные в 
форме вопросов и ответов или взаимных реплик («Коза, коза, лубяные глаза, 
где ты была?», «Иван, Иван, что ты делаешь?»);
2) песни кумулятивные (самая распространенная группа, куда входят 
сказки в стихах или сказочные песенки. Основным признаком, которых явля-
ется постепенное, замедленное развитие сюжета по мере накопления новых 
образов и многократного их повторения («Было у вдовушки восемь доче-
рей», «Пошел козел за лыками»).
3) песни с припевом (представляют собой песни, где в некоторых слу-
чаях припев по смыслу связан с запевом («Я поставлю кисель»), в других 
припев является лейтмотивом всей песни («Посадил дед редьку»). Иногда 
припев давал звучную музыкально
-
словесную орнаментовку повторением 
последнего слова строфы целиком или частями («Рубить, казнить комара»).
4) песни
-
перегудки имеют стройный сюжет или дают образные кар-
тинные описания («Ти
-
та
-
та, ти
-
та
-
та, пожалуйте решета»).
Для каждой из этих групп характерна относительная общность поэти-
ческого построения, музыкального строя, происхождения и содержания.
Детский музыкальный фольклор и в наши дни выполняет
общест-
венно
-
ценные функции: познавательную, воспитательную и эстетическую. 
Эстетическая функция фольклора заключается в том, что он формирует у де-
тей художественный вкус, вырабатывает умение ценить и понимать прекрас-
ное, способствует формированию гармонически развитой личности. Суть 
воспитательной функции состоит в формировании качеств личности челове-
ка –
знакомясь с музыкальными произведениями, дети постигают моральные 
и нравственные ценности и смыслы; познавательное значение фольклора за-
ключено в знакомстве ребенка с окружающим миром и расширению знаний 
о русской культуре.
Детский музыкальный фольклор является
национальным богатством. 
Это огромный пласт духовной культуры, который складывался
коллек-
тивными
усилиями поколений на протяжении многих столетий. На основе 
народного фольклора был создан комплекс этико
-
педагогических усло-
вий: трудолюбие, уважение к страшим, толерантность, доброжелатель-

20 
ность, терпимость к чужому мнению. С помощью фольклора осуществля-
ется усвоение нравственно
-
поведенческих норм и ценностей, закреплен-
ных в культуре русского народа. Кроме того, детский музыкальный 
фольклор способствует углублению знаний о народной духовной культуре 
в ее прошлом и настоящем, знакомит с бытом, традициями, обычаями 
своего народа. Значение детского музыкального фольклора велико. Он пита-
ет и обогащает литературу и музыкальное искусство, является средством 
воспитания человека. Интерес к детскому фольклору с каждым годом растет, 
появляются новые жанры, совершенствуются технологические стороны 
учебного процесса, апробируются формы, методы и приемы использования 
детского музыкального фольклора в практической деятельности учреждений 
образования и культуры. 

жүктеу/скачать 1,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: