«Формирование и оценка функциональной грамотности школьников»
жүктеу/скачать 2,79 Mb. Pdf көрінісі
|
03791. СР-ВСЕ-2020-3 (1)
| 5 класс
К концу 5 класса (предполагаемое время проведения мониторинга) большинство российских школьников из естественнонаучных программ осваивали курс начальной школы «Окружающий мир» и в 5 классе – биологию и географию. При этом естественнонаучная часть программы «Окружающий мир» примерно на 90% состоит из биологических и географических-астрономических знаний, а сам объем этой части программы крайне небольшой (в сравнении с 69 другими странами) и составляет примерно 40 час/год. Стандартный курс географии для 5 класса также нельзя считать полностью естественнонаучным, поскольку значительное место в нем занимает история географических открытий, имеющая описательный исторический характер. Вместе с тем курс географии 5 класса включает значительный объем астрономических знаний, в основном о Солнечной системе. Таким образом, если опираться только на материал стандартной образовательной программы, то измерительные материалы по ЕНГ в 5 классе лишь в ничтожной мере могут использовать физические и тем более химические знания и в незначительной степени знания по физической географии и геологии. Напомним, что в PISA-2018 задания по ЕНГ были распределены по содержательным областям следующим образом: «Физические системы» – 33%, «Живые системы» – 41%, «Науки о Земле и Вселенной» – 26%. Вместе с тем результаты международного исследования TIMSS-2015 показывают, что российские школьники 4 класса имеют достаточно высокий для данного возраста уровень знаний в области физики и химии, а также по некоторым не входящим в программу темам биологии. Источником этих знаний очевидно является внешкольный опыт. Это делает возможным и даже необходимым при разработке измерительных материалов по ЕНГ опираться на все три содержательные области и примерно в том же соотношении, как это сделано в PISA. При этом в определении, например, уровня физико-химических знаний целесообразно ориентироваться на требования в области физики и химии, предъявляемые в исследовании TIMSS для 4 класса (с учетом взросления на один год). Другая особенность состоит в том, что поскольку опора в виде естественнонаучных знаний в 5 классе пока еще не велика, то задания могут в большей степени ориентироваться на процедурный тип знания и оценивание таких компетентностей, как понимание особенностей естественнонаучного исследования и интерпретация данных (разумеется, с учетом возрастных возможностей). |