Образование детей раннего и дошкольного возраста — процесс
саморазвития детей в предметно-пространственной развивающей образо
-
вательной среде.
Педагогическая система Марии Монтессори. Этот термин оз
-
начает единство и целостность монтессори-педагогики в философском,
психологическом и педагогическом аспекте. Свою педагогическую систе
-
му Мария Монтессори называла системой саморазвития детей в дидакти
-
чески подготовленной среде. Она рассматривала понятие педагогической
системы с точки зрения антропологии, выделяя сенситивные периоды
роста ребенка и создавая максимально комфортные условия для их про
-
текания. Средством становления личности детей в ее системе является их
самостоятельная деятельность по освоению окружающего пространства,
основанная на свободном выборе предмета деятельности, партнера, места
и темпа своей работы.
Предметно-пространственная развивающая образовательная
среда — детально продуманное пространственное окружение ребенка,
в котором протекает его жизнь в дошкольной организации. Для детей
каждого возрастного периода создаются строго определенные социо
-
культурные и предметно-пространственные среды в соответствии с теми
сенситивными периодами и доминантами в развитии, которые характер
-
ны для данного возраста. Точное содержание и организация предметно-
пространственной развивающей среды в детском саду по системе Марии
Монтессори имеют едва ли не решающую роль в жизни детей. Ребенок
впитывает знания из своего окружения с помощью так называемого впи
-
тывающего разума (термин Марии Монтессори), присущего только детям.
Взрослые обучаются сознательно, тогда как ребенок абсорбирует знания
непосредственно в свою психическую жизнь. Как писала Мария Монтес
-
сори, «впечатления не просто входят в его разум, они формируют его раз
-
ум, они воплощаются в его разуме». Если домашняя обстановка, в которой
пребывает ребенок, приспособлена прежде всего к жизни взрослых людей,
то обстановка детского сада должна быть адаптирована к жизни детей.
Кроме того, предметно-пространственная образовательная среда помога
-
ет ребенку стать независимым от взрослых, жить своей собственной жиз
-
нью, не прибегая ежеминутно к помощи взрослых. То есть специальным
образом подготовленное окружение детей — это такая среда, в которой
активность ребенка постепенно увеличивается, а активность педагога по
-
степенно уменьшается. Взрослый/педагог становится как бы частью этого
окружения, и его роль заключается в том, чтобы помочь детям достичь со
-
вершенства самостоятельно.
В предметно-пространственных средах фундаментальным является
требование иметь в классе только один автодидактический материал дан
-
ного типа. Это позволяет естественным образом организовать свободный
выбор детьми своей образовательной и социальной деятельности.
Социокультурный характер подготовленных сред выражен в общем
Достарыңызбен бөлісу: |