49
1.3. Педагогика әдіснамасы: мәні, қызметтері,
негізгі ұғымдары
М.А. Даниловтың педагогика әдіснамасы жайлы ғылыми мақалалары
осы саладағы еңбектердің алғашқыларына жатады. Бұған дейін жалпы
әдіснама мен педагогиканың әдіснамасы ретінде марксистік-лениндік фи-
лософия саналып келді. М.А. Данилов педагогика әдіснамасының келесі дей
анықтамасын ұсынды: «Педагогиканың әдіснамасы педагогикалық шы на-
й ылықты бейнелейтін педагогикалық теорияның құрылымы мен негіздері,
білімдер жасауға қажет тұғырлар мен тәсілдердің қағидалары туралы
білімдер жүйесі болып табылады».
В.В. Краевский, М.А. Даниловтың ұсынған педагогика әдіснамасының
анықтамасын қабылдай отырып,
осы анықтаманың нақтылығын, бірақ
толыққанды еместігін атап көрсетеді. В.В. Краевскийдің көзқарасы бойын-
ша, педагогиканың әдіснамасы тек білім жүйесі ғана емес, сонымен қа-
тар оларды жасау әрекеті саласы болып табылады.
Педагогиканың әдіс-
на масы қаншалықты тереңірек зерттелініп, жасалынғанымен, ол маңызды
сұ рақтарға анық әрі дұрыс жауап бере алмай отыр: педагогиканың әдіс-
на масымен айналысу нені білдіреді; онымен кім айналысуы қажет; пе да-
гогикалық зерттеуді қалайша әдіснамалық қамтамасыз ету керек; пе да го-
гикалық зерттеу құрылымында ғылымнан тәжірибеге көшу қалай жүреді?
В.В. Краевский: «Педагогиканың әдіснамасы педагогикалық шынайы-
лықты бейнелейтін педагогикалық теорияның құрылымы мен негіздері,
білімдер жасауға қажет тұғырлар мен тәсілдердің қағидалары туралы бі-
лімдер жүйесі, сондай-ақ арнайы ғылыми-педагогикалық
зерттеулердің
бағ дарламаларын, логикасын және әдістерін, сапасын бағалау туралы бі-
лім дерді алу бағытындағы әрекет жүйесі», – деп тұжырымдайды.
Педагогика әдіснамасының пәні – педагогикалық шынайы болмыс пен
оның педагогикалық ғылымда бейнеленуінің арақатынасы.
Қазіргі кезде педагогикалық зерттеулердің сапасы мәселелері өзекті бо-
лып отыр. Әдіснаманың зерттеушіге көмек көрсетуге, онда зерттеу жұмысы
саласында арнайы қабілеттердің қалыптасуына бағытталуы күшейе түсуде.
Осылайша, әдіснама нормативтік бағыттылыққа ие және оның маңызды
міндеті – зерттеу жұмысын әдіснамалық қамтамасыз ету.
Жоғарыда келтірілген педагогика әдіснамасының анықтамасынан көріп
отырғанымыздай, бұл ғылыми таным саласы екі қырынан көрінеді: білім
жүйесі мен әрекет жүйесі. Әрекеттің екі түрі алынып отыр: әдіснамалық зерт-
теу және әдіснамалық қамтамасыз ету. Әдіснамалық зерттеу педагогикалық
тәжірибемен байланысты. Оның міндеттері: педагогика ғылымының даму
үрдісі мен заңдылығын анықтау, педагогикалық зерттеулердің сапасы мен
тиімділігін
арттыру қағидаларын нақтылау, олардың мағыналық құрамы
мен әдістерін талдау.
Әдіснамалық қамтамасыз етудің мақсаты – нақты ғылым саласында
зерттеу әрекетін негіздеу үшін бар білімді пайдалануды қамтамасыз ету.