Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков



Pdf көрінісі
бет23/95
Дата25.04.2020
өлшемі1,7 Mb.
#64702
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   95
Байланысты:
Nshfk 3 34 2012

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 
 
27 
года  введена  новая  система  финансирования  государственных  ВУЗов  в  виде  предоставления  по 
результатам общереспубликанского тестирования государственных образовательных грантов на обу-
чение студентов за счет средств республиканского бюджета. И в настоящее время совершенствуются 
механизмы выделения индивидуальных грантов для обучения в ВУЗах за счет бюджета.  
Другими источниками финансирования системы ВО являются инвестиции спонсорских междуна-
родных и частных организаций. Безусловно, что именно демократические процессы позволили при-
влечь  инвестиции  в  развитие  образования  в  высшей  школе,  переоснастить  учебный  процесс  совре-
менным оборудованием во многих учебных заведениях.  
В  тоже  время  ВУЗы  из  учебно-научных  и  культурных  центров,  финансируемых  государством, 
превращается в предприятия рыночной экономики. 
Переход на многоуровневую систему обучения, информатизация образовательного процесса, вне-
дрение  дистанционного  обучения,  введение  кредит  часов  и  развитие  мобильности  играют  важную 
роль в становлении нового облика образования КР. 
Необходимость введения многоуровневой системы университетского образования была продиктова-
на самой жизнью (в июле 2010 г. на Коллегии МО и Н КР был утвержден переход к двухуровневой сис-
теме обучения). Внедрение рыночных механизмов в экономике и динамичная интеграция Кыргызстана 
в  мировое  образовательное  пространство  требовали  принятия  принципиально  новых,  оперативных 
решений, адекватных социально-экономическим преобразованиям в нашей стране. 
Поскольку  многоуровневая  система  высшего  профессионального  образования  с  использованием 
современных образовательных технологий, создает реальные возможности для включения молодежи 
Кыргызстана  в  международные  программы  по  высшему  профессиональному  образованию,  то  это 
ведет к успешному решению проблем развития межгосударственных связей в области образования, 
которая поддерживается руководством КР. С обретением КР статуса независимого суверенного госу-
дарства, связи с зарубежными странами приобрели новое качество. Процесс реформирования в сфере 
образования перешел от стадии внутриреспубликанской перестройки, обеспечения нормативно-пра-
вовой  базой  к  стадии  активного  сотрудничества  с  зарубежными  государствами.  Такое  партнерство 
позволяет  проводить  международные  конференции,  круглые  столы,  семинары  с  двусторонним 
участием, которое оказывает неоценимую помощь при выполнении профессиональных, воспитатель-
ных и др. видов задач при обмене опыта. Для развития творческого потенциала студентов эти меро-
приятия  широкого  масштаба  позволяют  формировать  у  них  созидательное  мышление  и  научное 
мировоззрение,  прививая  устойчивые  умения  и  навыки  самостоятельной  научно-исследовательской 
работы,  воспитывая  в  них  потребность  постоянного  самосовершенствования,  выработке  способно-
стей  эффективного  применения  полученных  знаний  в  профессиональной  деятельности  и  навыков 
работы в коллективе, а особенно в популяризации и распространения положительного опыта новых 
прогрессивных форм научного творчества.  
Своеобразным связующим звеном между образовательными системами разных стран стало откры-
тие ВУЗов двойного подчинения, которые ведут образовательный процесс по совмещенным образо-
вательным программам, и выдают дипломы двух государств, признаваемые соответственно в обоих 
государствах.  
Благодаря  работе  вузов  по  сотрудничеству  с  зарубежными  вузами-партнерами  студенчество 
Кыргызстана  может  учиться  по  образовательным  программам  зарубежных  стандартов,  причем,  не 
только за рубежом, но и у себя дома.  
В  республике  начинается  работа  по  обмену  студентами  и  преподавателями  высшей  школы,  как 
показано выше, открывается целый ряд учебных заведений, учрежденных совместно с зарубежными 
государствами  партнерами.  В  систему  образования  привлекаются  гранты  многочисленных  фондов, 
таких как: Сорос, Евразия, ЕС и другие; инвестиции зарубежных банков, а именно: Международного 
Банка Реконструкции и Развития, Европейского Банка Реконструкции и Развития, Азиатского Банка 
Развития, Исламского Банка Развития и др., а также средства международных программ и организа-
ций:  АЙРЕКС,  АКССЕЛС,  ПРООН,  ЮСИА,  ЮСАИД,  ТЕМПУС/  ТАСИС,  ЮНЕСКО,  ЮНИСЕФ, 
Корпуса Мира и др.  
Значительно  активизирована  работа  с  Посольствами  иностранных  государств  и  представитель-
ствами международных организаций.  
Делаются шаги по созданию и применению дистанционного обучения и в регионах, а также для 
сферы повышения квалификации и переподготовки специалистов. 


Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г. 
 
28 
В последнее время ряд вузов начали применять технологию модульного обучения (МУК, АУЦА, 
КГМА, КР (С) У, КНУ по системе кредит-часов для повышения качества подготовки специалистов, 
соответствующего требованиям мировых образовательных стандартов. Ее применение предоставляет 
нашим  студентам  возможность  продолжить  образование  за  рубежом  и  получить  диплом  о  высшем 
образовании, одинаково признаваемом как в нашей стране, так и за рубежом. Одновременно внедре-
ние кредит-часов в учебный процесс наших ВУЗов сделает наше высшее образование более привле-
кательным  для  иностранных  студентов,  что  приведет  к  росту  их  числа  в  Кыргызстане  и  позволит 
наладить экспорт нашего высшего образования.  
В настоящее время в Кыргызстане даже внутри страны мобильность достаточно ограниченна для 
ППС.  Поэтому,  как  в  частности,  подчеркивает  А.С.  Абдыжапаров,  «необходимо  проводить  обмен 
между работниками ВУЗов и НИИ для «оптимальности решения проблемы качества образования» [8, 
с. 31]. Тем более не приходится говорить пока о массовых командировках ППС в европейские и иные 
зарубежные  ВУЗы  из-за  дефицита  государственных  ресурсов.  Но  задача  эта  –  на  перспективу  –  не 
должна  выпадать  из  поля  зрения  ВУЗов  и  органов  управления  образованием.  Поэтому  понятие 
мобильности  студентов,  преподавателей,  научных  работников,  выпускников  ВУЗов  страны  может 
быть трансформировано в виртуальную и профессиональную мобильность.  
Совместные образовательные программы, высокий уровень академической мобильности – всѐ это 
предполагает сравнимый (и достаточно высокий) уровень качества подготовки специалистов с выс-
шим образованием.  
Таким  образом,  должен  разрабатываться  целостный  механизм  управления  качеством:  следует, 
прежде всего, создавать условия, благоприятные для того, чтобы преподаватель хорошо преподавал, 
а студент хорошо учился. Весь процесс, при всем его творческом характере, индивидуальном подхо-
де, интерактивности и диалогичности обучения, в идеале должен приобретать вид «технологической 
цепочки» с постоянным мониторингом промежуточных результатов; конечный результат  «срабаты-
вания» такой цепочки обеспечивает приобретение обучающимся заданного множества знаний, уме-
ний, навыков. Во-вторых, необходимо сочетать внутренний и внешний контроль качества образова-
ния:  хотя  именно  ВУЗ  несет  полноту  ответственности  за  качество  подготавливаемых  выпускников, 
далеко не оптимальна ситуация, когда преподаватель и только он, в конечном счете, оценивает свою 
собственную работу, ее результаты – компетенции обученного им же выпускника. 
 
1.  Статистический ежегодник Кыргызской Республики. – Бишкек: Нацстаткомитет КР, 2010. – С. 430.  
2.  Касымова,  Э.Р.  Менеджмент  в  образовании  [Текст]:  учеб.  пособие  для  ВУЗов/  Касымова  Э.Р., 
Курманаев С.Э., Турдугулов Ф.З. – Бишкек:Ровер, 2001. – 380 с. 
3.  Тулемышев, М.Ш. Качество университетского образования в Кыргызстане [Текст] / Тулемышев М.Ш., 
Супотаева А.А. // Мат-лы межд. научн. конф., «Современные технологии и управление качеством в образова-
нии,  науке  и  производстве:  опыт  адаптации  и  внедрения»  Ч  VI.  Инновационные  проекты  «Наука  –  2001»  / 
Кырг. техн. ун-т им. И.Раззакова. – Бишкек, 2001. – сс. 131-137. 
4.  Джапарова  Р.Н.  Высшая  школа  в  Кыргызстане:  проблемы  модернизации  [Текст]  /  Джапарова  Р.Н.  // 
Высшее образование в России. – М., 2004. – №8. – сс. 134-139. 
5.  Камчибеков Т.К. Предпринимательство прирастать должно образованием [Текст] / Камчибеков Т.К. – 
Бишкек: Рынок капиталов, 2001. – Апрель, №4. – сс. 29-33. 
6.  Курбанова  Н.У.  Интеграция  Кыргызстана  в  мировое  образовательное  пространство  [Текст  ]/ 
Курбанова Н.У. – Бишкек, 2001. – С. 60. 
7.  Социальные тенденции Кыргызской Республики. – Бишкек: Нацстаткомитет КР, 2010. – С. 145. 
8.  Абдыжапаров Ф.С. Качество университетского образования в Кыргызстане [Текст] / Абдыжапаров Ф.С. 
// Матлы межд. научн. конф. «Современные технологии и управление качеством в образовании, науке и произ-
водстве: опыт адаптации и внедрения» Ч VI. Инновационные проекты «Наука – 2001», Управление качеством 
образования в университетах, Техн., Гуманитарные и Общественные науки / Кырг.техн.ун-т им. И.Раззакова. – 
Бишкек, 2001. – сс. 30-31. 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   95




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет