Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков



Pdf көрінісі
бет25/95
Дата25.04.2020
өлшемі1,7 Mb.
#64702
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   95
Байланысты:
Nshfk 3 34 2012

Summary 
Identification of pedagogical problems of physical culture of the Kazakh people and definition of the main ways of their 
permission should be directed on satisfaction of public requirement for knowledge of a role of traditional physical culture 
in pedagogical process at the present stage of the republic development. 
 
К ПРОБЛЕМЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА 
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 
 
А.Е. Жумабаева, Т.К. Оспанов, А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева 
 
Общеизвестно, что в литературных источниках с конца 90-х гг. XX в. стали часто употребляться 
термины: компетенция и компетентность; базовая и ключевая компетенция; знаниевые и компетент-
ностные  результаты  образования;  компетентностный  подход  и  модель  подготовки  специалистов; 
компетентностный подход к ожидаемым результатам и оцениванию качества результатов образова-
ния. Кроме того в педагогической науке и практике в качестве приоритетных выделются ряд компе-
тенций и их группы. В их числе: социально-правовая, предметная, информационнная и коммуника-
тивная  компетенций;  компетентность  самоменеджмента,  самоуправления,  самоактуализация,  само-
развития и разрешения проблем; познавательно-интеллектуальная компетентность; общекультурные, 
универсальные, надпредметные, профессиональные, предметно-специфические и предметно-специа-


Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г. 
 
32 
лизированные  компетенций.  А  действующий  в  настоящее  время  ГОСО  подготовки  бакалавров  по 
специальности «педагогика и методика начального обучения» ориентирует на формирование методо-
логической, социальной, правово-трудовой компетенции в поцессе усвоения философских, социаль-
но-правовых, экономических основ обучения, воспитания и развития; психологической, педагогиче-
ской, предметно-теоретической компетенции на основе овладения научно-теоретическими, методоло-
гическими,  психологическими,  педагогическими,  предметно-теоретическими  знаниями;  предметно-
методической, предметно-практической компетенции на основе применения теоретические и эмпири-
ческих знаний в процессе изучения теории и технологии обучения учебных дисциплин, прохождения 
педагогических практик. 
Анализ научной литературы и публикаций о понятии  «компетенция» показывает наличие разно-
чтения  толкования  его смысла  и  различных  вариантов  группировки  и  классификации  видов компе-
тенции. Об этом свидетельствует данные таблиц 1, 2, 3.  
 
Таблица 1 Различные трактовки понятия «компетенция» 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   95




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет