Этап 4. Работа над «зрительным» образом слова. Ученики могут получить ответ на поставлен-
ный вопрос (о нужной букве), обратившись к орфографическому словарику. Это будет способство-
вать, во-первых, накоплению опыта работы со словарями, во-вторых, формированию умения не толь-
ко ставить, но и решать орфографическую задачу самостоятельно. Для лучшего усвоения орфографи-
ческого облика слова на этой стадии работы полезно использовать элементы этимологического ана-
лиза (если он помогает объяснить написание слова).
Хорошему усвоению правильного написания слова способствует использование системы списыва-
ния. Запоминание слов способствует и привлечение мнемонических приемов.
К мнемотехнике можно отнести такие стихи, рассказы, рисунки, ребусы, группировки слов, кото-
рые, вызывая определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово. Эти приемы осо-
бенно полезны в тех случаях, когда не может помочь этимологическая справка.
Например, работу по запоминанию слова «ягоды» (ягода) можно начать с рассмотрения картинок
с изображением малины, черники, земляники и т.п. Детям задается вопрос: «Как можно назвать все
эти предметы одним словом?» (ягоды). Учащиеся записывают слово с «окном». Для запоминания
орфограммы предлагается рисунок: ягОды (букву «о» можно изобразить в виде какой-либо ягоды).
Для правильного закрепления написания «словарного» слова можно использовать шуточные воп-
росы, загадки, например: 1. В каких словах живет рак? (ЗавтРАК, РАКета.) 2. В каких словах спрята-
лись ноты? (ПоМИдор, РЕбята, ДОрога, и др.). 3. Назовите слова, в которых спрятались числа?
(Родина (1), сорока (4О). 4. Все слова хороши, но где-то спрятались «еж» и «уж» (дЕЖурный,
УЖин.). 5. Какие слова любит ворона? (КАРандаш, КАРтина, КАРтофель).
Формой контроля сформированности умений писать «словарные» слова являются диктанты. Все
словарные диктанты классифицированы: а) по форме работы (простые и творческие); б) по виду вос-
приятия (слуховые и зрительные).
Таким образом, особую роль в становлении личности ребѐнка в начальной школе играет формиро-
вание орфографических навыков учащихся. Этому помогает использование в процессе обучения пра-
вописанию различного занимательного материала. Однако на уроках письма не всегда остается вре-
мя для творческой работы, для разнообразия использования методов, активизирующих деятельность
учащихся. Практические рекомендации, сделанные нами заключаются в следующем:
-
Достарыңызбен бөлісу: |