Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г.
38
Этап 2. Работа над «слуховым» образом слов.
Учащиеся проговаривают слово хором, затем по одному орфоэпически, без выделения слогов
определяют «трудное» место. Это очень важно для всей последующей работы, так как именно здесь
самими детьми ставится орфографическая задача. Если в период обучения грамоте учащихся знако-
мили с признаками орфограмм (со слабыми позициями для гласных и согласных: для первых – поло-
жение без ударения, для вторых
–
положение в конце слова и перед другим согласным), то после
орфоэпического произнесения дети сразу могут назвать в этом слове "трудное" место. Как известно,
дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами. Если дети умеют определять «труд-
ное» место в слове до начала письма, то процесс письма становится для них более осознанным.
Достарыңызбен бөлісу: 
