Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г.
36
быстро меняющегося мира. А отсюда и основная задача, как школы, так и педагога
–
обеспечить ста-
новление такой личности.
Одной из ступеней на пути достижения этих целей является работа со словарными словами, кото-
рая в настоящее время стоит на достаточно низком уровне. Актуальность данной проблемы обуслов-
лена недостаточной разработанностью методики правописания словарных слов: неупорядоченность и
традиционность дидактического материала, отсутствие полных научно обоснованных рекомендаций
о том, как следует обучать этим написаниям.
Целью нашей работы являлась выявить основы и принципы методики формирования навыков
орфографии (в частности, словарных слов) с помощью приемов обучения правописания словарных
слов и сформулировать методические рекомендации по формированию навыков написания словар-
ных слов с частично апробацией.
Орфография (гр. Orthos – правильный, grapho – пишу) определяет нормы расширенной речи, кото-
рые приняты в каждом конкретном языке на данном этапе его развития. Правила письма необходимы
каждому языку, потому что они обеспечивают точную передачу содержания речи и правильное пони-
мание написанного всеми говорящими на данном языке [1].
Природу русской орфографии раскрывают с помощью ее принципов: разные типы орфограмм
подводятся под действие морфологического, традиционного, смыслового и других принципов, что
помогает в выборе методов и приемов обучения не всей орфографии вообще, а каждому конкретному
типу орфографических явлений. Понять принципы орфографии – значит воспринять каждое отдель-
ное
звено общей системы, каждую орфограмму увидеть во взаимосвязях всех сторон языка.
«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная,
педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского
языка»,
–
писал известный ученый-методист А.В. Текучев [2, с. 23].
Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в
урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов. Словарные слова
–
одна из проблем начальной школы.
Объект словарной работы – слово. Оно является сложной и многогранной единицей языка. Так, в
каждом слове различаются его звуковая (а на письме – буквенная, графическая) оболочка, составляю-
щая «природную материю» слова, его лексическое значение и значение грамматическое.
Слово как смысловая единица, как носитель знаний представляет собой частицу знаний, частицу
обобщенного опыта, которая хранится в памяти и используется человеком в процессе мышления и
речи. Чем богаче активный словарный запас учащихся, тем содержательнее и красочнее его устная и
письменная речь.
Более рациональной является такая методика словарно-орфографической работы,
когда в процессе
изучения правописания слов данной категории детям будут предлагаться задания, которые наряду с
орфографическими задачами преследуют и лексические цели, то есть будут направлены одновремен-
но
и на усвоение орфографии, и на активизацию словарного запаса.
Для эффективного усвоения трудных слов необходимо рассматривать в единстве все стороны сло-
варного слова: его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав, а также про-
изношение и написание. Таким образом, создаются условия, при которых у учащихся развивается
комплексный и одновременно разносторонний подход к каждой языковой единице.
Синтаксические упражнения со словарными словами ставят перед собой задачу закрепить те тео-
ретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых
единиц в речи, общении между людьми, помогают разобраться в структуре несложных по своему
построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и
предложения.
Значительное место в системе словарно-орфографической работы должны занимать упражнения
лексического характера. Важно, чтобы ученики понимали как изучаемые слова, так и однокоренные
слова и могли использовать их в речи в соответствующем значении. Данные задания необходимо
включать в этап закрепления новых словарных слов.
В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, в которых учащиеся объяс-
няют значения слов как прямое, так и переносное, выясняют многозначность слов, разбираются в
отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними предложения. Изучение слов с
Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж.
37
непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями дает возможность познакомить детей с фразе-
ологизмами, устойчивыми сочетаниями слов. Такое знакомство позволяет показать фразеологическое
богатство нашего языка, обогатить речь детей фразеологизмами, сформировать умение замечать фра-
зеологизмы в предложении и умело их использовать в самостоятельно составленном тексте или в
своей устной речи.
С целью обогащения словарного запаса учащихся, развития речи и эффективного запоминания
графического облика словарного слова учитель может включать в работу упражнения с использова-
нием пословиц и поговорок, текст которых содержит словарные слова. Умение обращаться к словарю
и работать с ним является одним из условий успешного обучения учащихся орфографии.
Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами вызывает у учащихся инте-
рес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо, что-
бы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений, которые
представлены в данном пособии. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным
материалом и безошибочно применяет его на практике. С целью выяснения запоминания и выработ-
ки прочных навыков правописания изученных слов учитель может проводить различные виды дик-
тантов. Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид
работы над трудными словами.
Как объяснить младшим школьникам значение слова? Отвечая на этот вопрос, невольно вспоми-
наются слова К.Паустовского. Размышляя о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей
русского языка, в одном из которых собрать слова, имеющие отношения к природе, он писал: «Сло-
варь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует
помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученых, имеющих научное или поэтиче-
ское касательство к этому слову».
Некоторые методические рекомендации по совершенствованию навыков правописания словарных слов.
Достарыңызбен бөлісу: