Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж.
51
обретены в процессе образовательной деятельности и составляют его профессиональную компетент-
ность, а, следовательно, являются основополагающим фактором повышения качества дошкольного
образования.
В качестве показателей профессиональной компетентности будущего педагога дошкольного обра-
зования можно выделить следующие: высокий уровень мотивации к осуществлению профессиональ-
ной педагогической деятельности; способность гибко и безболезненно адаптироваться к изменениям
в профессиональной педагогической среде, уверенность в решении педагогических ситуаций; умение
решать профессиональные педагогические задачи не по стереотипному образцу, а на основе рефлек-
сивного
анализа ситуации; способность к постановке четких и конструктивных
целей профессиональ-
но-педагогической деятельности и поиску способов их решения посредством планирования педагоги-
ческих задач; умение использовать инновационные формы и методы педагогической деятельности;
умение анализировать собственную профессионально-педагогическую деятельность и перестраивать
ее на основе рефлексии (5).
Система подготовки специалистов дошкольного образования должна быть представлять собой
связную комбинированную систему накопления академического и практического опыта, которая
начинается с получения педагогического образования и продолжается в течение всей педагогической
карьеры. Современный специалист дошкольного образования должен быть способен к освоению но-
вых функций, востребованных социально-экономическими тенденциями дошкольного образования.
Профессиональная компетентность – это сложная совокупность профессиональных знаний, практи-
ческих
умений с одной стороны,
и профессиональных качеств, позиций – с другой, обуславливающих
педагога к выполнению задач по воспитанию и обучению детей. Необходима целенаправленная рабо-
та педагога на протяжении всей педагогической деятельности по совершенствованию своих профес-
сиональных компетентностей и в этом огромная роль отводится самовоспитанию и самообразованию.
1. Концепции развития образования РК до 2015 года от 24 февраля 2004 года.
2. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения – М.: Изд. центр «Академия», 2006.
3. Годник С.М. Становление профессиональной компетентности учителя: Учебное пособие / Годник С.М.,
Козберг Г.А. – Воронеж, 2004.
4. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и
наука. – 2004. – №3.
5. Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. – СПб., 2003.
Достарыңызбен бөлісу: