Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков



Pdf көрінісі
бет52/95
Дата25.04.2020
өлшемі1,7 Mb.
#64702
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   95
Байланысты:
Nshfk 3 34 2012

Summary 
The article deals with the problems of using information and communication technologies in the system of education.  
 
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ 
ИСКУССТВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ «ТЕХНОЛОГИИ РАДУГИ» 
 
Т.И. Лапшина – заведующая теоретическим отделением Детской школы искусств №4, аспирантка 
Кыргызского Государственного университета им. И.Арабаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика 
 
Цель статьи – ознакомить с методами автора по педагогическому воздействию на эстетическое воспи-
тание школьников. В данной области накоплен немалый опыт. Проблема эстетического восприятия рас-
крыта в работах Л.В. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, Б.М. Теплова, П.Я. Якобсона. 
Механизм  эстетического  воспитания  рассматривается  в  трудах  А.С.  Макаренко,  А.Н.  Леонтьева,   
Г.Н. Волкова, Л.И. Божовича и др. Над обогащением и развитием системы эстетического воспитания 
ребенка  работают  ученые  Кыргызстана  Р.Абдыраимова,  Б.Акмолдоева,  Ш.Акмолдоева,  Ш.Алиев, 
А.Алимбеков, Б.Апышев, А.Арзыгулова, Н.Асипова, Г.Байсабаева, Н.Дуйшеева, Н.Палагина, Т.Панкова, 
М.Рахимова, К.Садыков, Г.Сухомлинов и др. 
В современный период необходимо поднять на новую ступень исследование методики эстетическо-
го  воспитания.  Решение  проблемы  видится  в  комплексном  подходе  к  эстетическому  воспитанию  в 
образовательной системе Кыргызстана. Однако в научной литературе пока еще мало освещены вопро-
сы  начального  эстетического  воспитания  через  многогранный  язык  искусства,  то  есть  по  принципу 
«превращения энергии мысли в энергию действия» (С.Т. Шацкий). Целостный эстетический подход – 
результат длительной, кропотливой индивидуальной работы с ребенком. Эстетическое воспитание как 
фактор социализации может и должно осуществляться во взаимодействии школы, семьи и общества.  
Под воздействием преобразований в нашей стране в последние десятилетия система дошкольного 
и школьного эстетического воспитания подверглась серьезной коррозии, порой уступая место только 
обучению. Многие дети воспитывались под влиянием того социума, в котором проводили время, сво-
бодное от занятий в школе («их воспитала улица», принято говорить в таких случаях). Как следствие, 
общество  имеет  целое  поколение  молодых  людей,  обделенных  возможностью  наслаждаться  искус-
ством, лишенных эстетического вкуса, с искаженным, «перевернутым» восприятием идеалов (не пре-
красное, а безобразное, не изысканное, а банальное и т.п.). Противодействием этому стала разработка 
и внедрение инновационных методик эстетического воспитания детей, причем некоторые достаточно 
эффективны.  
Приоритетом системы начального профессионального и дополнительного (внешкольного) творче-


Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 
 
59 
ского образования стало не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и 
развитие многообразных творческих, личностных качеств. В процессе такого воспитания осуществ-
ляется синтез разнообразных воздействий на сознание ребенка.  
Так, с целью всестороннего развития способностей детей к различным видам искусства, раскры-
тия их творческого потенциала, мобилизации интеллектуальных и моральных ресурсов в 90-е годы 
созданы и возрождены детские музыкальные, художественные школы и школы искусств. Эти учреж-
дения  работают  в  соответствии  с  Конституцией  Кыргызской  Республики,  с  Законом  «Об  образова-
нии», Законом «О культуре», с учетом международного законодательства в отношении охраны здоро-
вья и прав ребенка.  
Учебно-воспитательная работа в детской музыкальной, художественной школе и школе искусств 
осуществляется на основе учебных планов и программ, утвержденных Министерством образования и 
науки  Кыргызской  Республики.  Возросло  число  детей  посещающих  хореографические,  танцеваль-
ные, музыкальные и изобразительные кружки. Например, в столице две школы – №1 и №4 – преобра-
зованы из Детских музыкальных школ (ДМШ) в Детские школы искусств (ДШИ), здесь насчитывает-
ся  11  музыкальных  школ,  а  в  регионах  Кыргызстана  –  около  80  ДМШ,  детских  художественных 
учреждений. 
Наряду с вышеперечисленными заведениями начального профессионального образования в облас-
тях Кыргызстана появилась  сеть детских, юношеских центров творчества и искусства, так называе-
мых  художественно-эстетических  центров.  В  настоящее  время  в  Кыргызстане  успешно  утвердили 
себя следующие типы внешкольных образовательных учреждений: Детские образовательные центры, 
Центры детско-юношеского творчества, Республиканская детская инженерно-техническая академия, 
Президентская  детская  академия.  Они  проводят  большую  работу  по  эстетическому  воспитанию  и 
образованию  и  содействуют  развитию  кружковой  деятельности.  Благодаря  им  дети  имеют  возмож-
ность развить индивидуальные творческие способности и затем успешно самоутвердиться в социуме.  
Учащиеся посещают в течение учебного года концертные мероприятия, организованные как внут-
ри школы, так и за ее пределами. Концерт – это праздник, доставляющий радость, массу положитель-
ных впечатлений, живое общение с искусством. Кроме этого, участие в концертной программе дает 
возможность каждому ребенку проявить свои способности, творческую активность, эмоциональную 
восприимчивость.  Объединение  на  праздниках  различных  видов  искусства  несет,  с  одной  стороны, 
познавательность, с другой – непринужденность постижения прекрасного.  
В системе художественного и эстетического образования активно изучаются, и внедряются инно-
вационные  методы  зарубежного  опыта,  апробируются  методические  отечественные  разработки.  В 
последние годы возрос интерес к прикладному народному творчеству, к традиционному музыкально-
му  инструментарию  кыргызов.  В  связи  с  этим  возникают  фольклорно-этнографические  кружки  и 
фольклорные ансамбли, отличающиеся высокопрофессиональным педагогическим составом.  
Помимо этого, педагоги все чаще стали обращаться к этнопедагогике, которая является неотъем-
лемой частью культуры, выработанной тысячелетним опытом народа. Совершенствуется этнопедаго-
гическая подготовка учительских кадров с учетом их будущей работы в школах с многонациональ-
ным составом учащихся [7]. Таким образом, в настоящее время в сфере культуры основным направ-
лением  является  возрождение  культурно-национального  самосознания  народа,  формирование  толе-
рантного межкультурного взаимопонимания.  
Еще  одной  тенденцией  современного  воспитания  ребенка  является  создание  при  музыкальных, 
художественных и школах искусств подготовительных групп (детей дошкольного и младшего школь-
ного  возраста),  задача  которых  –  приобщить  детей  к  различным  видам  искусства,  привить  живой 
интерес  и  любовь  культуре  и  традициям,  дать  первоначальные  навыки  восприятия  произведений 
искусства в возрасте 3-6 лет.  
Принятый  в  2008  году  Закон  о  дошкольном  воспитании  и  образовании  в  КР  и  Программа 
дошкольного воспитания и образования в КР предусматривают обучение детей «азам» художествен-
ного образования, которые должны стать основой эстетического мировосприятия. Программа вклю-
чает литературную, музыкальную, изобразительную и хореографическую подготовку детей.  
Эстетические чувства, так же как и моральные, духовные, не являются врожденными, они требуют 
специального обучения и воспитания. Именно в раннем возрасте осуществляется наиболее интенсив-
ное  формирование  отношения  к  миру,  постепенно  трансформирующегося  в  свойства  личности. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   95




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет