Summary
The article deals with the problems of using information and communication technologies in the system of education.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
ИСКУССТВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ «ТЕХНОЛОГИИ РАДУГИ»
Т.И. Лапшина – заведующая теоретическим отделением Детской школы искусств №4, аспирантка
Кыргызского Государственного университета им. И.Арабаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика
Цель статьи – ознакомить с методами автора по педагогическому воздействию на эстетическое воспи-
тание школьников. В данной области накоплен немалый опыт. Проблема эстетического восприятия рас-
крыта в работах Л.В. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, Б.М. Теплова, П.Я. Якобсона.
Механизм эстетического воспитания рассматривается в трудах А.С. Макаренко, А.Н. Леонтьева,
Г.Н. Волкова, Л.И. Божовича и др. Над обогащением и развитием системы эстетического воспитания
ребенка работают ученые Кыргызстана Р.Абдыраимова, Б.Акмолдоева, Ш.Акмолдоева, Ш.Алиев,
А.Алимбеков, Б.Апышев, А.Арзыгулова, Н.Асипова, Г.Байсабаева, Н.Дуйшеева, Н.Палагина, Т.Панкова,
М.Рахимова, К.Садыков, Г.Сухомлинов и др.
В современный период необходимо поднять на новую ступень исследование методики эстетическо-
го воспитания. Решение проблемы видится в комплексном подходе к эстетическому воспитанию в
образовательной системе Кыргызстана. Однако в научной литературе пока еще мало освещены вопро-
сы начального эстетического воспитания через многогранный язык искусства, то есть по принципу
«превращения энергии мысли в энергию действия» (С.Т. Шацкий). Целостный эстетический подход –
результат длительной, кропотливой индивидуальной работы с ребенком. Эстетическое воспитание как
фактор социализации может и должно осуществляться во взаимодействии школы, семьи и общества.
Под воздействием преобразований в нашей стране в последние десятилетия система дошкольного
и школьного эстетического воспитания подверглась серьезной коррозии, порой уступая место только
обучению. Многие дети воспитывались под влиянием того социума, в котором проводили время, сво-
бодное от занятий в школе («их воспитала улица», принято говорить в таких случаях). Как следствие,
общество имеет целое поколение молодых людей, обделенных возможностью наслаждаться искус-
ством, лишенных эстетического вкуса, с искаженным, «перевернутым» восприятием идеалов (не пре-
красное, а безобразное, не изысканное, а банальное и т.п.). Противодействием этому стала разработка
и внедрение инновационных методик эстетического воспитания детей, причем некоторые достаточно
эффективны.
Приоритетом системы начального профессионального и дополнительного (внешкольного) творче-
Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж.
59
ского образования стало не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и
развитие многообразных творческих, личностных качеств. В процессе такого воспитания осуществ-
ляется синтез разнообразных воздействий на сознание ребенка.
Так, с целью всестороннего развития способностей детей к различным видам искусства, раскры-
тия их творческого потенциала, мобилизации интеллектуальных и моральных ресурсов в 90-е годы
созданы и возрождены детские музыкальные, художественные школы и школы искусств. Эти учреж-
дения работают в соответствии с Конституцией Кыргызской Республики, с Законом «Об образова-
нии», Законом «О культуре», с учетом международного законодательства в отношении охраны здоро-
вья и прав ребенка.
Учебно-воспитательная работа в детской музыкальной, художественной школе и школе искусств
осуществляется на основе учебных планов и программ, утвержденных Министерством образования и
науки Кыргызской Республики. Возросло число детей посещающих хореографические, танцеваль-
ные, музыкальные и изобразительные кружки. Например, в столице две школы – №1 и №4 – преобра-
зованы из Детских музыкальных школ (ДМШ) в Детские школы искусств (ДШИ), здесь насчитывает-
ся 11 музыкальных школ, а в регионах Кыргызстана – около 80 ДМШ, детских художественных
учреждений.
Наряду с вышеперечисленными заведениями начального профессионального образования в облас-
тях Кыргызстана появилась сеть детских, юношеских центров творчества и искусства, так называе-
мых художественно-эстетических центров. В настоящее время в Кыргызстане успешно утвердили
себя следующие типы внешкольных образовательных учреждений: Детские образовательные центры,
Центры детско-юношеского творчества, Республиканская детская инженерно-техническая академия,
Президентская детская академия. Они проводят большую работу по эстетическому воспитанию и
образованию и содействуют развитию кружковой деятельности. Благодаря им дети имеют возмож-
ность развить индивидуальные творческие способности и затем успешно самоутвердиться в социуме.
Учащиеся посещают в течение учебного года концертные мероприятия, организованные как внут-
ри школы, так и за ее пределами. Концерт – это праздник, доставляющий радость, массу положитель-
ных впечатлений, живое общение с искусством. Кроме этого, участие в концертной программе дает
возможность каждому ребенку проявить свои способности, творческую активность, эмоциональную
восприимчивость. Объединение на праздниках различных видов искусства несет, с одной стороны,
познавательность, с другой – непринужденность постижения прекрасного.
В системе художественного и эстетического образования активно изучаются, и внедряются инно-
вационные методы зарубежного опыта, апробируются методические отечественные разработки. В
последние годы возрос интерес к прикладному народному творчеству, к традиционному музыкально-
му инструментарию кыргызов. В связи с этим возникают фольклорно-этнографические кружки и
фольклорные ансамбли, отличающиеся высокопрофессиональным педагогическим составом.
Помимо этого, педагоги все чаще стали обращаться к этнопедагогике, которая является неотъем-
лемой частью культуры, выработанной тысячелетним опытом народа. Совершенствуется этнопедаго-
гическая подготовка учительских кадров с учетом их будущей работы в школах с многонациональ-
ным составом учащихся [7]. Таким образом, в настоящее время в сфере культуры основным направ-
лением является возрождение культурно-национального самосознания народа, формирование толе-
рантного межкультурного взаимопонимания.
Еще одной тенденцией современного воспитания ребенка является создание при музыкальных,
художественных и школах искусств подготовительных групп (детей дошкольного и младшего школь-
ного возраста), задача которых – приобщить детей к различным видам искусства, привить живой
интерес и любовь культуре и традициям, дать первоначальные навыки восприятия произведений
искусства в возрасте 3-6 лет.
Принятый в 2008 году Закон о дошкольном воспитании и образовании в КР и Программа
дошкольного воспитания и образования в КР предусматривают обучение детей «азам» художествен-
ного образования, которые должны стать основой эстетического мировосприятия. Программа вклю-
чает литературную, музыкальную, изобразительную и хореографическую подготовку детей.
Эстетические чувства, так же как и моральные, духовные, не являются врожденными, они требуют
специального обучения и воспитания. Именно в раннем возрасте осуществляется наиболее интенсив-
ное формирование отношения к миру, постепенно трансформирующегося в свойства личности.
|