Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж.
61
товой гаммой радуги, но и научить видеть прекрасное, наслаждаться красотой, развивать речь и
мышление, воспитать потребности в эстетическом восприятии окружающей действительности.
Подобное занятие в кружке обозначено в учебном плане как «урок искусства», в котором каждый
учащийся может реализовать свои врожденные или приобретенные творческие способности.
В создании педагогических условий, когда ребенок способен наслаждаться красотой и создавать
ее, развивать и совершенствовать свои творческие способности, заключается непростая и ответствен-
ная миссия педагога, который обязан средствами искусства:
воспитывать у школьников чувство патриотизма;
развивать у школьников этику мышления и поведения;
способствовать раскрытию природного дарования каждого школьника;
приобщать школьника к формам творческой деятельности.
Этим целям соответствует педагогическая «технология радуги», которая заключается в следующем:
Давать представления о средствах выразительности (языке) того или иного вида искусства;
Научить различать жанры и стили в искусстве;
Прививать самостоятельность, исполнительность;
Выполнять творческую работу ярко, четко, гармонично;
Вовлекать в ребенка в диалог с самим собой (творческий дневник) и с окружающим миром и
искусством.
На практике важно войти в эмоциональный контакт с ребенком, придать его возрождающемуся
внутреннему миру потенцию к развитию. Подчеркнем, что данная экспериментальная работа основа-
на на полисенсорном (комплексном) воздействии на личность ребенка через интегрированные уроки
[5; 6] по всем возможным каналам: визуальному, аудиальному, тактильному, вербальному, эмоцио-
нальному и пр.
В задачи педагогического эксперимента входило:
осуществление интегрированного подхода через средства различных искусств;
создание условий для проведения концертов-лекций, выставок творческих работ, просмотра
видеоматериалов и др.;
организация и проведение педагогических семинаров, круглых столов по обмену опытом;
педагогическая диагностика (анкетирование, тестирование, опросы).
Для решения этих задач в 2010-2012 гг. нами проводится экспериментальная педагогическая рабо-
та в средних общеобразовательных школах Иссык-Кульской области (СШ №7, СШ №25) и города
Бишкек (СШ №19, Детской школе искусств №4) Кыргызской Республики. Созданы временные
школьные кружки и творческие группы учителей, работающих по программе эксперимента «техноло-
гии радуги». Творческая группа объединяет педагогов начальных классов, а также специалистов по
изобразительному искусству, хореографии и театру. Надо сказать, что в сельских школах наблюдает-
ся острый дефицит учителей эстетического цикла, в связи с этим мы снабдили названные школы дос-
таточным объемом аудио- и видеоматериалов.
Цикл видеоматериалов составлен под общим названием «Страна искусства – это сказка!» и явля-
ется вспомогательным наглядным средством в воспитании эстетических вкусов учащихся младших
классов. Темы видеоматериалов предполагают взаимодействие творческой, образовательной и воспи-
тательной работы с учащимися («Мир искусства», «Культурные достопримечательности», «Моя сто-
лица – город Бишкек», «Радуга над миром детства», «Улыбка – 2011!», «Мой мир», «В театре», «Род-
ная природа в искусстве мастеров Кыргызстана», «Цирк: настроение, мастерство и красота» и др.).
Кружковая работа основывается на регулярном прослушивании музыкального материала (произ-
ведений мировой классической музыки, фольклора, детских песен композиторов-современников).
Музыка задает ритм занятий во время уроков, создает необходимый эмоциональный настрой, прос-
тор для воображения ученика. Наряду с этим, в классе идет разносторонняя творческая работа «дет-
ской мастерской»: изготовление стенгазет, рисунков и аппликаций на разную тематику, сочинение
стихов и инсценировок сказок, изготовление реквизита, постановка танцев и игр, пение и игра на
музыкальных инструментах. Эта работа сопровождается выступлениями младших школьников в кон-
цертах, на выставках детского творчества, открытых уроках.
Приоритет на «уроке искусства» возлагается на творческие дневники, в которых отражается не
только выполнение творческих заданий, но и отзывы самих учащихся о посещении выставок, концер-
|