ҚБ. Өзара бағалау
«Екі жұлдыз – бір тілек» әдісі
|
Интернет, үлестірме материалдар (геосфера сипатталған мәтіндер)
Флипчарттар, маркерлер, стикерлер
|
Рефлексия 4 мин
|
Сенің ойыңша, жобамен жұмыс істеуде нені жүзеге асырдың?
Не қиындық туғызды?
Келесі жобамен жұмыс істеу барысында нені өзгертер едің?
|
|
Сабақтың соңы
1 мин
|
Үй тапсырмасы
Картаға жергілікті жердің негізгі ластану көздерін түсіру.
|
|
3.2 ГЕОЭКОЛОГИЯЛЫҚ ЗЕРТТЕУ ӘДІСІ
|
Сабақтың тақырыбы
|
38-39. Геоэкологиялық аудандастыру
|
Сабақта қол
жеткізілетін оқыту мақсаты (оқу жоспарына сілтеме)
|
10.3.2.4 Дүниежүзін ластану және бұзылу деңгейі бойынша аудандастыру
|
Сабақ мақсаты
|
Барлық оқушылар: Дүниежүзін ластану деңгейі бойынша зерттейді.
Оқушылардың көпшілігі: Геоэкологиялық аудандастыру себебін талдайды.
Кейбір оқушылар: Қоршаған ортаның экологиялық шиеленістігін бағалайды.
|
Бағалау өлшемдері
|
Дүниежүзін ластану деңгейі бойынша біледі.
Геоэкологиялық аудандастырылуды талдайды.
Қоршаған ортаның экологиялық шиеленістігін бағалайды.
|
Тілдік мақсаттары
|
Оқу дағдысы: тақырып мазмұнынан негізгісін белгілеп алып оқу
Жазу дағдысы: графикалық сызбалар құрастыру
Сөйлеу және тыңдау дағдылары: тапсырмаларды бөлу және өзараоқыту, мәселелерді талқылау
Негізгі тірек сөздер тізбегі: геоэкологиялық аудандастыру, экологиялық апат
|
Құндылықтарды қалыптастыру
|
Еңбек және шығармашылық (өзінің жұмысын ұйымдастыру, белсенділік, өз еркімен жұмыспен шұғылдану, жаңа нәтижеге қол жеткізу, адалдық дағдысы)
|
Пәнаралық
байланыстар
|
Жаратылыстану ғылымдары
|
Тақырып бойынша алған білімдері
|
Геосфераның ластану көздері
|
Сабақтың барысы
|
Сабақ кезеңдері
|
Сабақта жоспарланған жаттығу түрлері
|
Көрнекілік
|
Сабақтың басы 10 мин
|
Сыныпта қолайлы ахуал қалыптастыру.
«Күлкі сыйла»
Ұйымдастыру кезеңі
«Миға шабуыл» әдісі
1. «Геоэкологиялық жағдай» және «аудан» немесе
«аумақ» ұғымдарын не байланыстыруы мүмкін.
Дескриптор:
«Геоэкологиялық жағдай» ұғымына қатысты мәселелерді біледі.
«Аудан» немесе «аумақ» мысалдарын келтіреді.
Ұғымдар арасындағы байланысты біледі.
(Ұ) Сенің ойыңша, бүгінгі сабақта біз не туралы білеміз? («Дүниежүзін ластану және бұзылу деңгейі бойынша аудандастыру»)
(Ж) Әркім мақсат қойып, атап шығады.
|
|
Сабақтың ортасы
25 мин
|
(ТЖ) 1-тапсырма. Ой қорыту
§38-39 тақырып мәтінімен жұмыс істеу.
Тақырыпты мұқият оқып шығып, негізгі ұғымдарды көрсетіп және тапсырманы дәптерге орында.
Геоэкологиялық аудандарды бөлу кезінде аумақта
|
Оқулық
|
|
экологиялық жағдайлардың таралу ерекшеліктері ескеріледі.
Геоэкологиялық аудандарды бөлу өлшемдерін анықта. Кешенді геоэкологиялық аудандастырылудың негізгі қызметіне сипаттама бер.
Өзіңнің қорытынды және бақылауларыңмен топ мүшелерімен бөліс, сызба түрінде көрсет (еркін түрде).
«Геоэкологиялық аудандастыру»
Топ ішінде жұмыс нәтижелерін қорытындылайды.
«Идея галереясы» – өз жұмыстарын ұсынады.
Дескриптор:
Оқушылар топта топ ішінде геоэкологиялық аудандастырылудың сипаттамасын құрастырды: түсінік, белгілер, деңгейлер, өлшемдер, т.б.
Топтар басқа топтардың ақпараттарын постерде толықтырады.
ҚБ. «Бағдаршам» (жасыл – барлығы түсінікті, сары
– қиындықтар бар, қызыл – ақпарат түсініксіз)
Кері байланыс: Әр топ тапсырманы орындады, жұмыстар бір-бірінен ерекшеленеді.
Сергіту сәті
(Ж) 2-тапсырма
Қоршаған ортаның экологиялық қауіптілік деңгейі кестесін қарап шық. Геоэкологиялық аудандарды антропогендік әсер ету дәрежесі бойынша бағала:
а) Қауіпсіз тұщы суға қолжетімділік; ә) Орман ауданының қысқаруы.
Халықтың қауіпсіз суға қолжетімділігін және ландшафттардың бұзылуының жоғары, орта және төмен дәрежесі бойынша аудандарды бөл.
Дескриптор:
Тақырыпты талдайды.
Аумақтың аудандастыру процесін бағалайды.
Аумақтың аудандастыру деңгейіне баға береді.
ҚБ. «Смайлдер»
Кері байланыс: Сендердің әрқайсыңаумақтың дамуы үшін олардың ерекшеліктерін ескеру керектігіне дұрыс баға бердіңдер.
|
|
Рефлексия 4 мин
|
Рефлексия
«Жетістік баспалдағы» әдісі
|
|
Сабақтың соңы
1 мин
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
