Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| Модель компетенции, основанная на параметрах личности
(МК1) лежит в основе подходов (прежде всего, в обра- зовании), придающих особое значение развитию мо- ральных, духовных и личных качеств человека. Например, предположение, согласно которому, чтобы стать исследователем, нужно иметь адекватные акаде- мические способности, выделяет параметр «академиче- ские способности» как основу компетенции, относящейся к исследовательской деятельности. Про- цессы образования и обучения в этом случае будут свя- заны с выявлением тех, кто обладает данным качеством, и «отсевом» и переориентацией тех, кто им не облада- ет. Используемые образовательные програм- мы/учебные планы и модели оценки будут нацелены на отбор и поощрение тех, кто обладает академически- ми способностями. Первая модель во многом оказывает влияние на традиционное высшее образование и на традиционные подходы к подготовке руководящих кадров, хотя реальные доказательства того, что опреде- ленные параметры личности определяют предраспо- ложенность человека к определенной компетенции, чрезвычайно скудны. Модель компетенции решения задач (МК2) до недавнего времени была превалирующей при подготовке инже- неров в большинстве западных стран, особенно в «до- водке» их на рабочем месте и развитии умений, требуемых для осуществления трудовой деятельности на конкретном рабочем месте. Она обращает особое внимание на освоение человеком стандартных (алго- ритмизированных) процедур и операций (посредством изучения процесса труда, методов работы и др.). В ос- нову образовательной программы положен анализ за- 225 дач и процессов, оценка трудностей, с которыми может сталкиваться человек при освоении задач, которые тре- буется решать на рабочем месте. Образовательная про- грамма и методы оценки позволяют человеку осваивать четко определенный набор умений, практиковаться в их использовании и осуществлять деятельность на их базе, решать конкретные задачи. Сильная сторона этого подхода в том, что он позволяет резко сократить время обучения выполнению конкретных задач, связанных с данным рабочим местом. А слабая в том, что образова- тельная программа может стать слишком узкой. Осваи- вая только ограниченный набор умений и знаний, человек может столкнуться с трудностями в будущем при необходимости адаптации к изменениям методов и форм труда или технологий и сможет предложить на рынке труда лишь ограниченный набор умений (ком- петенций). Модель компетенции для производительной деятельности (МК3) подчеркивает важность достижения результатов и является распространенным подходом к компетенции в специальностях и профессиях, где деятельность из- меряется по результатам, например, продаж, управле- ния проектом или производством. Образовательная программа основана на оценке мотивации и стратегий, используемых для достижения целей. Оценка основана на том, что люди делают, а не на том, что они знают, на эффективности достижения целей, а не долговечно- сти результатов. Образование и обучение, основанное на этой точке зрения, во многом рассчитано на спо- собность студентов учиться самостоятельно. Несо- мненным достоинством этого подхода является то, что он может дать возможность тем, кто полагается только на свои силы, научиться очень быстро достигать своей цели. Он не принимает в расчет или считает неспо- собными к достижению целей тех, чья внутренняя 226 мотивация может быть низкой. Особое значение при- дается прагматическому подходу к содержанию образо- вательной программы. В результате люди могут получить обширные, но поверхностные знания в своей профессиональной области и обладать некоторыми очень хорошо развитыми навыками (компетенциями), но им может не доставать других, необходимых для адаптации к изменениям или для смены мест работы, специальности или профессии. Согласно жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|