«Бекітемі н» Филология факультетінің деканы ж. Ж. Шайекенов ж. «Қазақ филологиясы»
жүктеу/скачать 2,23 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Пайдаланатын әдебиеттер
- Өзін-өзі тексеретін сұрақтар
- ОЖСӨЖ сабақтарына әдістемелік нұсқаулар
- Сабақ өткізу түрі
- 3-ОЖСӨЖ мазмұны
- 4-ОЖСӨЖ мазмұны
Өзін-өзі тексеретін сұрақтар: дәрістің өз мақсатына жетуі негізгі тұжырымдар мәселенің теориялық маңызы мәселенің практикалық маңызы Пайдаланатын әдебиеттер: 23-24-дәріс Тақырыбы: Педагог имиджін қалыптастырудағы педагогикалық шешендіктанудың рөлі Дәрістің мақсаты: студенттерге педагогикалық риторика пәні бойынша жан-жақты мағлұмат бере отырып, олардың шешендік шеберліктерін жетілдіру аспектілерінің әдістемелік жағын қарастыру, шешен сөйлеуге баулу Дәріс мазмұны: Педагог имиджін қалыптастыру мәселесі Педагог тұлғасы туралы түсінік Бүгінгі таңда заман талабына сай қоғамның әр түрлі экономика, мәдениет, білім, т.б. салаларында даму да қарқынды жүруде. Осыған орай қазіргі педагог имиджіне қойылар талап та күн сайын арту үстінде. Сондықтан да қазіргі уақытта оқу үрдісінде мұғалім үшін әр түрлі педагогикалық қиыншылықтарды жеңу былай тұрсын, оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынасты (коммуникация) орнатудың өзі де үлкен мехнат. Енді біз «педагог имиджі» деген терминге қысқаша түсінік беріп өтсек. Жалпы «имидж» терминін ең алғаш американдық экономист Болдуинг ХХ ғасырдың 60 жылдарында енгізген болатын. Содан бері «имидж» алғаш рет басқа салада қолданыла бастады. «Имидж» кескін, бейне, келбет» деген мағынаны білдіреді. «Имидж» терминіне көптеген еңбектерде алуан түрлі анықтамалар беріледі. Солардың ішінде бүгінгі тақырыбымызға орайласатын мынандай анықтамаларды көреміз. Имидж - өзіндік қасиеттері, қарым-қатынас іс-әрекеті үйлесімді тұлға бейнесі. Имидж – ұстазды тәрбиеленушілердің, ұжым мүшелерінің іс-әрекетіне, адамгершілік қасиетіне қарай бағалауы. Осы тектес анықтамаларды саралай келе, біз «педагогикалық имиджелогия - өз шеңберінде гуманизмнің психология, педагогика, риторика сияқты ғылым салаларымен, оның ережелерімен сабақтасатын, адамға әсер етудің технологиясын зерттейтін ғылым» екенін көреміз. Сондықтан да имиджнлогия - тек саясат, экономикада ғана емес, педагогикаға да қажетті термин. Бүгінгі педагог тұлғасы оның әдептілігіне, сыпайылығына, жүріс-тұрысына, өзінің мінез-құлқын басқаруына байланысты. Себебі педагог-мұғалім қауымы әркезде де оқушылардың алдында болатыны белгілі. Сондықтан да оқушының тұлғасын барлық педагогикалық және психологиялық заңдылықтарға сәйкес қалыптастыруда педагог қауымының сіңірер еңбегі зор. Біздің сараптауымызша, имидж қалыптастыру - әдемі салынған суретті өзгерту емес, оны түрлі-түсті бояумен өңдеп, жарқын да анық етіп көрсету деп әдіскер-ғалымдарымыз айтқандай, мұғалім имиджін қалыптастыруға қатысты, оның тұлғалық қасиетін толық көрсету үшін төмендегідей қасиеттерді өзіне берік ұстау керек деп есептейміз:
педагогтің сыртқы бейнесі (киім киісі, жүріс-тұрысы, т.б.); педагогтің теориялық білімі, оның практикамен (тәжірибемен) сабақтастығы; педагог мінез-құлқы; педагог сөзі (сөйлеу шеберлігі, сөз сазы, дауыс қойылысы, сөз мәнерлілігі, т.б.). Біз осы төртінші қасиет-дағдыны өзімізше толықтырғымыз келеді. Яғни тек «педагог сөзі» дегеннен гөрі «педагогтің шешендік шеберлігі» деп айтқанды жөн санаймыз. Шынында да педагогикалық шешендіктану ғылымы өркендеп қанат жаюда. Бүгінгі заман талабына сай мектеп мұғалімдерінің педагогикалық шешендіктану іліміне сусап отырған жайы бар, күн санап қызығушылықтары мен ынтазарлықтары да арта түсуде. Педагогикалық шешендіктану педагог мамандарға білім қорымен берумен қатар сөз сөйлеу білік-дағдыларын жинақтауға септеседі. Педагогтерге оқытудың, тәрбиелеудің және оқушыларды дамытудың маңызды амалы ретінде, педагогтің кәсіби іс-әрекетіндегі маңызды құрал ретінде сөйлей білуге көмектеседі. Сондай-ақ педагогтің сөз дұрыстығын, тазалығын, дәлдігін, дәлелділігін, байлығын – жалпы сөйлеу сапалылығын, қазіргі қазақ әдеби тіл нормаларын кеңінен таныстырады. Қазіргі кезең үздіксіз білім алудың қажеттігін айқындайтын уақыт. Ал білім берудің, маман мұғалім кадрлардың біліктілігін арттырудың жолдары қандай? Біздің ойымызша, бұл мәселенің шешімін таптырар бір қыры – қазіргі мектеп мұғалімінің имиджін қалыптастырудағы педагогикалық шешендіктанудың орны. Ал осы мәселеге қатысты қазіргі кезде педагогикалық шешендіктанудың педагог имиджін қалыптастырудағы рөлі ерекше деп айтуымыз керек. Педагогикалық шешендіктану ілімі мұғалімге өз сөзін дәл де нақты, логикалық тұрғыда иланымды ұйымдастыра айтуға мүмкіндік берсе, ал оқушылар тарапынан пікірлестер табуға, сабақтарды шығармашылық тұрғыда үйлестіре білуге, дәстүрлі сабақтардағыдай емес, қызғылықты да тартымды өткізуге, ұсынылар ақпараттарды бұрынғыдан бірнеше есе мол беруге септеседі. Педагогикалық шешендіктану мұғалімге өзара пікірлесу, сөйлесу мүмкін еместей көрінетін ең ауыр кластармен қарым-қатынас жасауға, сондай-ақ мұғалім не оқушы тарапынан өзара тіл табысуға еш құлқы, ұмтылысы, мүмкіндігі жоқтай, тіпті қабілет-қарымы таяздау көрінетін, алынбас қамал іспетті орталарда монологтық сөз сөйлеуге мүмкіндік туғызады. Сонымен қатар кез келген педагогикалық тұрғыда әсер етудің сәттілігі мұғалімнің сөз сөйлеу үстінде өзін-өзі таныту арқылы көрінеді десек, мұғалім сөйлеген сөзі арқылы оқытады, тәрбиелейді, өзіндік көзқарасына иландыра жұмылдырады, пікір алмасады, оқушылардың санасында мейлінше тереңірек, әсері жоғары образдарды тудырады. Осы ретте шешендіктану - жоғары эстетикалық тұрғыда әсер ету арқылы ауызша сөйлеу туралы ғылым. Егер де мұғалім өз ойын жай айтып қана қоя салуға ұмтылмай, пікірлесуші оқушысына белгілі бір межелі әсерді (реакция) дарыту, алғы ортақ іске жұмылдыруға ұмтылдыру бағытын ұстанатын болса, онда мұғалімнің алғашқы сөзінен бастап осындай ұшқынды көруге тиіспіз. Яғни осы сияқты межеленген алғы мақсатқа нақты қол жеткізу үшін, сөйленер сөзді тура мағынасында жоспарлы түрде алдын-ала даярлау керек. Тап осы тұста шешендіктану қағидалары көмекке келіп, сөйленер сөзді лайықты тұрғыда әзірлеуге септеседі. Демек, мұғалім болу - өнер. Бұл орайда оқушыға түсінікті болу үшін қабылдау психологиясын білу маңызды. Қабылдау - адам санасының тұңғиығында өріліп отыратын, бақылау сәтінде есепке алуға қиынырақ соғатын жеке тұлғалық даму үрдісіне тән ерекше өнер. Бұл үрдіс жеке тұлғаның мәдени даярлығы мен өмірлік тәжірибесіне, сондай-ақ оның көңіл-күйіне байланысты. Ал оқытуды, мұғалім мен оқушының диалогін ұйымдастыруды өнер, шығармашылық іс тұрғысында түйіндесек, мұндай іс-әрекет ойсыз болмайды. Ойлау жоқ - жерде нағыз шығармашылық та жоқ. Сөзімізді қорытындылай келе, ХХІ ғасыр ғылым мен техниканың дамыған заманында педагог имиджіне қойылар талап та күн санап арта түсуде. Сондықтан да қазіргі мектеп мұғалімі тұлғасын қалыптастыруда педагогикалық шешендіктанудың алатын орны ерекше екені даусыз. Өзін-өзі тексеретін сұрақтар: дәрістің өз мақсатына жетуі негізгі тұжырымдар мәселенің теориялық маңызы мәселенің практикалық маңызы Пайдаланатын әдебиеттер: - соңында беріледі 25-26-дәріс Тақырыбы: Педагог шешеннің сөйлеу логикасы Дәрістің мақсаты: студенттерге педагогикалық риторика пәні бойынша жан-жақты мағлұмат бере отырып, олардың шешендік шеберліктерін жетілдіру аспектілерінің әдістемелік жағын қарастыру, шешен сөйлеуге баулу Дәріс мазмұны: Педагог ойының логикалығы Логиканың тілдік қатынасқа қатысы Шешендіктану – тілдік қатынастың қилы аспектілерін қамтитын кешенді пән. Шешендік өнерді игеру барысында шешен сөйлеудің логикалық аспектілері өз алдына бір бөлек мәселе. Жалпы шаршы топ алдында ауызша сөйлеу өзіндік эмоциональдығымен, көркемділігімен қызықтырары даусыз. Солай десек те, сөзді логикалық тұрғыда ұйымдастыруға арқа сүйенілмесе, ойлаған мақсатқа сай келмесі де ақиқат. Сөйленген сөзде логиканың болмауын психологиялық амалдармен де алмастыру мүмкін емес. Кез келген сөйленген сөздің тиімділігі, жандылығы алғашқы кезекте оның мазмұндылығымен анықталары сөзсіз. Өзін-өзі тексеретін сұрақтар: дәрістің өз мақсатына жетуі негізгі тұжырымдар мәселенің теориялық маңызы мәселенің практикалық маңызы Пайдаланатын әдебиеттер: - соңында беріледі 27-28-дәріс Тақырыбы: Педагог шешеннің сөйлеу мәдениеті Дәрістің мақсаты: студенттерге педагогикалық риторика пәні бойынша жан-жақты мағлұмат бере отырып, олардың шешендік шеберліктерін жетілдіру аспектілерінің әдістемелік жағын қарастыру, шешен сөйлеуге баулу Дәріс мазмұны: педагог маманның ауызша сөйлеу мәдениеті педагог маманның жазбаша сөйлеу мәдениеті Шешеннің өзіндік көзқарасының ой ұшығы, сезімі мен ойлары, оның сөйлеу логикасы мен фактологиясы ауддитория үшін дыбысталған сөз күйінде көрініс табады. Шаршы топ алдында шебер сөйлеу білігі сияқты шешеннің басты қасиеті оның ойын ақырына дейін мейлінше дәл білдіруге көмектесетін бірден-бір айқын да жарқын сөздерді ершеп ала білу білігімен бөлінбес бір тұтастықта болып келеді. Шешеннің тіл мәдениеті - сөйлеудің тиімділігін, ұғынықты да түсініктілігін және мәнерләгін қамтамасыз ететін, ана тілінің барлық байлықтарының ішінен аса қажеттті әсер етуші тілдік құралдарды іріктеп, саралап алу білгірі. Өзін-өзі тексеретін сұрақтар: дәрістің өз мақсатына жетуі негізгі тұжырымдар мәселенің теориялық маңызы мәселенің практикалық маңызы Пайдаланатын әдебиеттер: - соңында беріледі 29-дәріс Тақырыбы: Педагог шешен мен аудиторияның ара қатынасы Дәрістің мақсаты: студенттерге педагогикалық риторика пәні бойынша жан-жақты мағлұмат бере отырып, олардың шешендік шеберліктерін жетілдіру аспектілерінің әдістемелік жағын қарастыру, шешен сөйлеуге баулу Дәріс мазмұны: педагог шешен мен аудиторияның арақатынасының әдістемелік қырлары Сөйленер сөздің тақырыбы анықталып, тезистік жобасы жүйеленген, дәлелдер жүйесі іріктеліп ойластырылған, сөйлейтін сөз композициялық құрылымы жағынан жинақталып, алдынала редакцияланған делік. Демек, сөйлеу алды коммуникативтікке дейінгі әзірлік сатысындағы жұмыстар аяқталды деген сөз. Енді біразырақ әзірліктен кейін сөз сөйлеу кезеңі басталады. Бұл кезеңде шешенге психология, этика, педагогика ғылым салары көмекке келеді. Шаршы топ алдында сөйлеудің қай-қайсы да шешеншнің тыңдаушы психикасына сөз арқылы мақсатты әсер етуі. Осы орайда пайда болатын және олардың шешімін табуда психология ілімі септесетін мәселелер шеңбері мыналар: тыңдаушылардың назарын аудара білу және оны ұйымдастыру; шешен мен аудиторияның аралық байланысы қалай қалыптастырылады; ақпаратты екшеу, меңгеру және ұсыну үдересі қалай бағытталады; бұл үдерісті басқаруға бола ма; әр түрлі аудиторияның әлеуметтік –психологиялық ерекшеліктері неден құралады және оларды қалай сауатты ескеруге болады т.б Өзін-өзі тексеретін сұрақтар: дәрістің өз мақсатына жетуі негізгі тұжырымдар мәселенің теориялық маңызы мәселенің практикалық маңызы Пайдаланатын әдебиеттер: - соңында беріледі 30-дәріс Тақырыбы: Педагог шешеннің сөйлеу техникасы Дәрістің мақсаты: студенттерге педагогикалық риторика пәні бойынша жан-жақты мағлұмат бере отырып, олардың шешендік шеберліктерін жетілдіру аспектілерінің әдістемелік жағын қарастыру, шешен сөйлеуге баулу Дәріс мазмұны: педагог шешеннің сөйлеу техникасы туралы сөйлеу аппартының сөйлеу техникасына әсері Сөз сөйлеу үдерісінде аудиторияға әсер ету барысында шешен лингвистикалық, паралингвистикалық және кинетикалық құралдардың тұтас кешеніне жүгінеді. Сөзсіз, қай уақытта да ең бастысы сөз болып қала береді. Ал шешендіктану – жанды, дыбысты сөз туралы ғылым. Демек сөз арқылы түйінделген ой қаншалықты маңызды болса да, ол тыңдаушыларға тек шешеннің сол сөздері нақты да түсінікті, мөлшерленген күйде дыбыстауы, айтуы арқылы ғана әсер ете алады. Сөйлеу өнерінде ең бастысы деп нені есептейтіндігін сұрағанда, Демосфен айтылажақ сөздің қалыпты да үйлесімді дыбысталуына ең алғы кезекте ерекше мән берудің аса қажеттілігін баса айтқан. Сөйлеу техникасы – шешендік туралы ғылымның өте арнайы да маңызды тарауы. Өзгелерінен ерекшелігі бұнда дыбыстау дағдылары бойынша жүргізілетін ұзақ мерзімді, тегеурінді машықтық жұмыстар мен жаттығулар аса маңызды. Сөйлеу техникасының құрамды бөліктері – бұл дыбыстық, тыныстық қойылымы, сөйлеу сәтіндегі дауыстың, дикциясының, орфоэпиясының дұрыс қойылымы. Сөйлеу техникасының мәні – дыбыстау нормаларын сақтауда артикуляция, дыбыс, тыныс бойынша жұмыстарды ұйымдастыру. Өзін-өзі тексеретін сұрақтар: дәрістің өз мақсатына жетуі негізгі тұжырымдар мәселенің теориялық маңызы мәселенің практикалық маңызы Пайдаланатын әдебиеттер: - соңында беріледі 6.Семинар (практикалық) сабақтар қарастырылмаған. 7. Пәнді оқыту жөніндегі әдістемелік нұсқаулар ОЖСӨЖ сабақтарына әдістемелік нұсқаулар Осы курс бойынша аптасына 2 ОЖСӨЖ қарастырылған. Бұл жұмыс кеңестік және бақылау функцияларын атқарады. ОЖСӨЖ кезінде студенттер оқытушыға өзіндік жұмысты орындау барысында пайда болған қиыншылықтар және сұрақтар бойынша жолығуларына болады. Бұндай мәселелер болмаған жағдайда, ОЖСӨЖ-ге берілген уақыт өткен материалдар бойынша есеп беруіне және өзіндік жұмыстарды орындап тапсыруына пайдаланылады.
• Бүгінгі білім берудің маңызы • Шешендіктану /риторика/ дегеніміз не? Бұл ғылым ба, әлде өнер саласы ма? Кімдерге арналған сала? Осы тақырыпта өзіңіздің пікіріңізді айтыңыз. Сабақ өткізу түрі: Сұрақ-жауап, талдау талқылау Әдістемелік нұсқаулық: Материалды жүйелеу, реферат, баяндама әзірлеуге қажетті ақпараттарды өз алдына іздеу дағдысын қалыптастыру; Сабаққа жүйелі дайындалуды, тапсырманы орындауда жауапкершілікке тәрбиелеу Студенттер орындаған тапсырмаларды талқылау, ұсыныстар мен нұсқаулықтарды енгізу. Әдебиеттер: • Культура парламентской речи. – М., 1994. • Леммерман Х. Учебник риторики. – М ., 1997. • Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1996 • Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989. • Қыдыршаев А. С. Шешендіктану. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Шешен – лектор профессиограммасы. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Қазіргі мектеп мұғалімі және шешендіктану ілімі . –«Орал өңірі» газеті, 2006, 5 қыркүйек, 2 б. • Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б.
• Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б. Сыздық Р. Қазақ тілінің анықтағышы (емле, тыныс белгілері, сөз сазы). Астана: Елорда, 2000- 532 –б. • Кеңесбаев І. Қазақ тілінің фразеологиялық сөздігі. – А., 1977. • Синонимдер сөздігі (Құрастырушылар Ә. Болғанбайұлы, С. Бизақов, Ш.Дәулетқұлов). А. Байтұрсынұлы атындағы Тіл білімі институты, 2001 -311-бет • Ахматов З. Шаңбаев Т Әдебиеттану терминдер сөздігі. А., Ана тілі, 1998 • Қайдар Ә. Т Халық даналығы (қазақ мақал –мәтелдерінің түсіндірме сөздігі және зерттеу). Алматы: «Тоғанай Т» баспасы 2004 – 560 – бет • Момынов Б. Бейсембаева С. Қазақ тіліндегі ым мен ишараттың қазақша – орысша түсіндірме сөздігі. Казакского – русский толковый словарь мимики и жестов в казахском языке. – А, 2003 – 136 бет. • Қалиев Ғ. Тіл білімі терминдерінің түсіндірме сөздігі. – А., «Сөздік-Словарь», 2005. – 440 б.
2-ОЖСӨЖ мазмұны: • Бүгінгі білім берудің маңызы • Шешендіктану /риторика/ дегеніміз не? Бұл ғылым ба, әлде өнер саласы ма? Кімдерге арналған сала? Осы тақырыпта өзіңіздің пікіріңізді айтыңыз. Сабақ өткізу түрі: Сұрақ-жауап, талдау талқылау Әдістемелік нұсқаулық: Материалды жүйелеу, реферат, баяндама әзірлеуге қажетті ақпараттарды өз алдына іздеу дағдысын қалыптастыру; Сабаққа жүйелі дайындалуды, тапсырманы орындауда жауапкершілікке тәрбиелеу Студенттер орындаған тапсырмаларды талқылау, ұсыныстар мен нұсқаулықтарды енгізу. Әдебиеттер: • Культура парламентской речи. – М., 1994. • Леммерман Х. Учебник риторики. – М ., 1997. • Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1996 • Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989. • Қыдыршаев А. С. Шешендіктану. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Шешен – лектор профессиограммасы. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Қазіргі мектеп мұғалімі және шешендіктану ілімі . –«Орал өңірі» газеті, 2006, 5 қыркүйек, 2 б. • Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б.
• Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б. Сыздық Р. Қазақ тілінің анықтағышы (емле, тыныс белгілері, сөз сазы). Астана: Елорда, 2000- 532 –б. • Кеңесбаев І. Қазақ тілінің фразеологиялық сөздігі. – А., 1977. • Синонимдер сөздігі (Құрастырушылар Ә. Болғанбайұлы, С. Бизақов, Ш.Дәулетқұлов). А. Байтұрсынұлы атындағы Тіл білімі институты, 2001 -311-бет • Ахматов З. Шаңбаев Т Әдебиеттану терминдер сөздігі. А., Ана тілі, 1998 • Қайдар Ә. Т Халық даналығы (қазақ мақал –мәтелдерінің түсіндірме сөздігі және зерттеу). Алматы: «Тоғанай Т» баспасы 2004 – 560 – бет • Момынов Б. Бейсембаева С. Қазақ тіліндегі ым мен ишараттың қазақша – орысша түсіндірме сөздігі. Казакского – русский толковый словарь мимики и жестов в казахском языке. – А, 2003 – 136 бет. • Қалиев Ғ. Тіл білімі терминдерінің түсіндірме сөздігі. – А., «Сөздік-Словарь», 2005. – 440 б.
3-ОЖСӨЖ мазмұны: • Педагогикалық шешендіктану және сөз сөйлеу заңдылығы Сабақ өткізу түрі: Сұрақ-жауап, талдау талқылау Әдістемелік нұсқаулық: Материалды жүйелеу, реферат, баяндама әзірлеуге қажетті ақпараттарды өз алдына іздеу дағдысын қалыптастыру; Сабаққа жүйелі дайындалуды, тапсырманы орындауда жауапкершілікке тәрбиелеу Студенттер орындаған тапсырмаларды талқылау, ұсыныстар мен нұсқаулықтарды енгізу. Әдебиеттер: • Культура парламентской речи. – М., 1994. • Леммерман Х. Учебник риторики. – М ., 1997. • Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1996 • Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989. • Қыдыршаев А. С. Шешендіктану. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Шешен – лектор профессиограммасы. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Қазіргі мектеп мұғалімі және шешендіктану ілімі . –«Орал өңірі» газеті, 2006, 5 қыркүйек, 2 б. • Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б.
• Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б. Сыздық Р. Қазақ тілінің анықтағышы (емле, тыныс белгілері, сөз сазы). Астана: Елорда, 2000- 532 –б. • Кеңесбаев І. Қазақ тілінің фразеологиялық сөздігі. – А., 1977. • Синонимдер сөздігі (Құрастырушылар Ә. Болғанбайұлы, С. Бизақов, Ш.Дәулетқұлов). А. Байтұрсынұлы атындағы Тіл білімі институты, 2001 -311-бет • Ахматов З. Шаңбаев Т Әдебиеттану терминдер сөздігі. А., Ана тілі, 1998 • Қайдар Ә. Т Халық даналығы (қазақ мақал –мәтелдерінің түсіндірме сөздігі және зерттеу). Алматы: «Тоғанай Т» баспасы 2004 – 560 – бет • Момынов Б. Бейсембаева С. Қазақ тіліндегі ым мен ишараттың қазақша – орысша түсіндірме сөздігі. Казакского – русский толковый словарь мимики и жестов в казахском языке. – А, 2003 – 136 бет. • Қалиев Ғ. Тіл білімі терминдерінің түсіндірме сөздігі. – А., «Сөздік-Словарь», 2005. – 440 б.
Сабақ өткізу түрі: Сұрақ-жауап, талдау талқылау Әдістемелік нұсқаулық: Материалды жүйелеу, реферат, баяндама әзірлеуге қажетті ақпараттарды өз алдына іздеу дағдысын қалыптастыру; Сабаққа жүйелі дайындалуды, тапсырманы орындауда жауапкершілікке тәрбиелеу Студенттер орындаған тапсырмаларды талқылау, ұсыныстар мен нұсқаулықтарды енгізу. 4-ОЖСӨЖ мазмұны: • Педагогикалық шешендіктану және сөз сөйлеу заңдылығы Сабақ өткізу түрі: Сұрақ-жауап, талдау талқылау Әдістемелік нұсқаулық: Материалды жүйелеу, реферат, баяндама әзірлеуге қажетті ақпараттарды өз алдына іздеу дағдысын қалыптастыру; Сабаққа жүйелі дайындалуды, тапсырманы орындауда жауапкершілікке тәрбиелеу Студенттер орындаған тапсырмаларды талқылау, ұсыныстар мен нұсқаулықтарды енгізу. Әдебиеттер: • Культура парламентской речи. – М., 1994. • Леммерман Х. Учебник риторики. – М ., 1997. • Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1996 • Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989. • Қыдыршаев А. С. Шешендіктану. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Шешен – лектор профессиограммасы. – Орал, 2004. • Қыдыршаев А. С. Қазіргі мектеп мұғалімі және шешендіктану ілімі . –«Орал өңірі» газеті, 2006, 5 қыркүйек, 2 б. • Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б.
• Қыдыршаев А.С. Кестелі шешендіктану. – Орал, 2007.-88б. Сыздық Р. Қазақ тілінің анықтағышы (емле, тыныс белгілері, сөз сазы). Астана: Елорда, 2000- 532 –б. • Кеңесбаев І. Қазақ тілінің фразеологиялық сөздігі. – А., 1977. • Синонимдер сөздігі (Құрастырушылар Ә. Болғанбайұлы, С. Бизақов, Ш.Дәулетқұлов). А. Байтұрсынұлы атындағы Тіл білімі институты, 2001 -311-бет • Ахматов З. Шаңбаев Т Әдебиеттану терминдер сөздігі. А., Ана тілі, 1998 • Қайдар Ә. Т Халық даналығы (қазақ мақал –мәтелдерінің түсіндірме сөздігі және зерттеу). Алматы: «Тоғанай Т» баспасы 2004 – 560 – бет • Момынов Б. Бейсембаева С. Қазақ тіліндегі ым мен ишараттың қазақша – орысша түсіндірме сөздігі. Казакского – русский толковый словарь мимики и жестов в казахском языке. – А, 2003 – 136 бет. • Қалиев Ғ. Тіл білімі терминдерінің түсіндірме сөздігі. – А., «Сөздік-Словарь», 2005. – 440 б.
Сабақ өткізу түрі: Сұрақ-жауап, талдау талқылау Әдістемелік нұсқаулық: Материалды жүйелеу, реферат, баяндама әзірлеуге қажетті ақпараттарды өз алдына іздеу дағдысын қалыптастыру; Сабаққа жүйелі дайындалуды, тапсырманы орындауда жауапкершілікке тәрбиелеу Студенттер орындаған тапсырмаларды талқылау, ұсыныстар мен нұсқаулықтарды енгізу. 5-ОЖСӨЖ мазмұны: • Қазақтың шешендік өнері туралы не білесіз Каталог: dmdocuments dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 15 сағ. Емтихан 4 Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Әдеби өлкетану Преподаватель Ақболатов Айдарбек Ахметұлы Вопросы: Вопрос №1 dmdocuments -> 2009ж. «Қазақ филологиясы» кафедрасы dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 5 сағ. СӨЖ 15 сағ. Емтихан Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Жаратылыстану математикалық факультет dmdocuments -> Барлығы – 45 сағат dmdocuments -> 2007ж. Қазақ тілі мен әдебиеті және оқыту теориясы кафедрасы dmdocuments -> Қазақ филологиясы кафедрасы 050205 dmdocuments -> Барлығы – 90 сағат жүктеу/скачать 2,23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|