Дипломдық ЖҰмыс 5В011900 «Шетел тілі: екі шетел тілі»
жүктеу/скачать 297,7 Kb.
|
орта мектептерде ағылшын тілін интерактивті оқыту
| 1 тарауға қорытындылар
Кең мағынада интерактивті өзара іс-қимыл кез-келген субъектінің бір-бірімен, оларға қол жетімді құралдар мен әдістерді қолдана отырып, өзара әрекеттесуін білдіреді. Сонымен бірге, екі тарап диалогқа белсенді қатысады - сұрақтар мен жауаптар алмасу, диалогты басқару, қабылданған шешімдердің орындалуын бақылау және т.с.с. қарым-қатынастың интерактивті жағы адамдардың өзара әрекеттесу ерекшеліктерін және олардың бірлескен қызметін тікелей ұйымдастыруды сипаттайды. Педагогикалық әдебиеттерде интерактивті өзара әрекеттесу әр адамның өмірінің жеке тәжірибесіне негізделген іс-әрекеттің алмасу процесі, қатынасқа қатысушылардың өзара ықпалы деп түсініледі. Интерактивті өзара әрекеттестіктің басымдықтары болып процесуалдық, белсенділік, қарым-қатынас, диалог, мағынаны қалыптастыру, рефлексия сияқты сипаттамалар табылады.
Оқу процесінде интерактивті әрекетті ұйымдастырудың әдістемелік негізі интерактивті әдіс болып табылады. Шет тілін оқытудағы интерактивті тәсіл оқу процесіне қатысушылардың белсенді өзара әрекеттесуін білдіреді, онда шет тіліндегі шынайы, жеке өзекті ақпарат алмасу және тұлға аралық қарым-қатынас дағдыларын өзара байыта түседі. Сонымен қатар, тек шет тілінде ақпарат алмасуды үйреніп қана қоймай, сонымен қатар коммуникация процесінің өзін-өзі игеру (коммуникациялық серіктесті тыңдап, тыңдау, өз ойларыңызды ауызша немесе жазбаша түрде логикалық және негізделген түрде ұйымдастырып отыру, әртүрлі типтегі адамдармен қарым-қатынас жасау және т.б. маңызды). г.). Интерактивті әдіс интерактивті әрекетті ұйымдастыру арқылы шет тілін интерактивті оқытуды қамтамасыз етеді. Интерактивті оқыту - оқушының оқу ортасымен, оқыту тәжірибесімен айналысатын оқу ортасымен өзара әрекеттесуіне негізделген оқыту. Шет тілі сабақтарында интерактивті оқыту диалогтік коммуникацияны ұйымдастыру мен дамытуды көздейді, бұл өзара түсіністікке, өзара әрекеттесуге, әр қатысушы үшін ортақ, бірақ маңызды міндеттерді бірлесіп шешуге әкеледі. Студент оқу процесінің толыққанды қатысушысы болады, оның тәжірибесі білім берудің негізгі көзі болып табылады. Мұғалім дайын білім бермейді, қатысушыларды өз бетінше ізденуге шақырады. Мұғалімнің белсенділігі оқушылардың белсенділігіне жол ашады, ал мұғалімнің міндеті - олардың бастамашылығына жағдай жасау. Шет тілін интерактивті оқыту білім беру, рөлдік және іскерлік ойындар сияқты әдістерді қолдануды қарастырады; жарыстар, сайыстар; қойылымдар мен қойылымдар; жылыну; жобалау әдісі; пікірталас, пікірталас; ми шабуылы; тренингтер; POPS формуласы. 2 . Орта мектепте ағылшын тілі сабағында оқушылардың интерактивті өзара әрекеттесуін ұйымдастыру тәжірибесі 2.1 9-11 сынып оқушыларына ағылшын тілінде ОӘҚ- да интерактивті өзара әрекеттесу әдістерінің көрінісін талдау Осы зерттеудің мәселелерін шешу аясында біз ағылшын тіліндегі келесі оқу кешендерін талдадық: В. П. Кузовлева. «English 10 - 11», М. З.Биболетова «Enjoy English 10», Майкл Харрис, Дэвид «Opportunities Intermediate» [26; 6; 55]. В. П. Кузовлевтің оқу материалдарының мазмұны «English 10-11» білім беру мазмұнының міндетті минимумына сәйкес келеді. Пәннің мазмұны оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді, ғылыми тілде жазылған оқу материалдарының авторлары қойған мақсаттарға сәйкес келеді. «English 10 - 11» ОӘҚ негізін «Бағдарлама - коммуникативтік шет тілінде білім беру тұжырымдамасы: мәдениеттер диалогында тұлғаның дамуы», профессор Е. И. Пассов дайындаған. Осы тұжырымдама бойынша шет тілдерін оқыту процесі шет тілінде білім беру тұжырымдамасына қарсы келеді. Оның мақсаты - белгілі бір дағдылар мен қабілеттерді игеру ғана емес, сонымен бірге тұлғаны тұлға ретінде қалыптастыру, оның рухани күштері мен қабілеттерін дамыту. Шетел тілінде білім берудің мазмұны - бұл қоғамның барлық салада - күнделікті өмірден философияға дейін жинақтаған рухани құндылықтар жүйесі ретіндегі мәдениет. Бұдан шығатыны, шет тілінде білім беру - бұл шет тілі мәдениетін танымдық, дамытушылық және оқыту аспектілеріне беру. 10-11 сыныптарға арналған ОӘҚ келесі компоненттерден тұрады: 1) оқулық (Students Book); 2) жұмыс кітабы (Activity Book); 3) оқуға арналған кітап (Reader); 4) мұғалімге арналған кітап (Teacher’s Book); 5) оқулық бойынша бақылау тапсырмалары; 6) бақылау тапсырмаларына нұсқаулық; 7) аудиокассеталар. Оқулық сабақ циклдері бойынша құрылымдалған. Әр циклдан кейін суденттерді Бірыңғаймемлекеттік емтиханға дайындауға, сондай-ақ шет тілін одан әрі оқуға өте маңызды болып табылатын өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау дағдыларын дамытуға арналған «Test Yourself» бөлімі орналасқан. Сондай-ақ, әр циклдың соңында дизайнерлік жұмыстарға арналған тақырыптар ұсынылады. Оқулыққа бірнеше қосымшалар енген: - ағылшын – орыс сөздігі; - Ұлыбритания мен АҚШ-тың негізгі болмыстарын түсіндіретін лингвистикалық және аймақтық анықтамалық; - білім алу дағдыларын дамытуға арналған жадынамалардан тұратын «оқуды үйрен»бөлімі; - тиісті атаулар мен географиялық атаулар; - Бұрыс етістіктер; - Көптеген тапсырмалар «AB ex ...» деп белгіленеді, бұл әлсіз студенттер үшін маңызды және басқа қолдауды Жұмыс дәптеріндегі тиісті жаттығудан табуға болатындығын білдіреді. Оқу кітабында көркем әдебиеттің бейімделген үзінділері, сонымен қатар ойын- сауық жаттығулары бар. Оқытушыға арналған кітап оқытудың мақсаттары мен міндеттерін, коммуникативті оқыту процесін ұйымдастыруды, оқу материалдарында қолданылатын негізгі жұмыс түрлерін орындау технологиясын егжей-тегжейлі сипаттайды, сонымен қатар сабақтарға ұсыныстар береді. Дыбыстық қосымша тыңдау тестілері жазылған кассеталардан тұрады. Сонымен, біздің ойымызша, бұл оқу материалдарының мазмұны тұлғаға бағытталған науқанның талаптарына толық сәйкес келеді: - шығармашылық белсенділік тәжірибесін және құндылық бағдарларын (мысалы, жобалық белсенділік) дамытуды қамтитын компоненттік композиция; - әр түрлі жас топтарына сәйкес өз проблемаларын ойлайтын студенттердің қызығушылықтарын ескеру; - материалдың біршама көп болуы және студенттерге сараланған және тіпті жеке көзқарасты ұсынатын екі деңгейдің (ұсыну деңгейі және сұраныс деңгейі) бөлінуі; - материалды проблемалық түрде ұсыну, яғни тақырыптар проблема ретінде тұжырымдалған; - студенттердің жеке тәжірибесіне, олардың сезімдеріне, эмоцияларына, құндылық бағдарларын қалыптастыруды ынталандыратын өз пікірлерін, бағаларын білдіруге шақыратын материалдар [25]. Авторлар бұрын зерттелген грамматикалық материалды сөйлеу жаттығуларында пайдалануды және кестелерде жиі кездесетін сөйлеу үлгілерін жаттығуларға тірек ретінде қолдануды ұсынады. Алайда, «Мұғалімге арналған кітап» интерактивті әдіспен жұмыс істеу алгоритмін қарастырмайды. Авторлар студенттерге басқалармен интерактивті қарым- қатынасты қамтамасыз етпейтін монологиялық тұжырым жасауды ұсынады «English 10 - 11» ОӘҚ-да оқушыларға диалог құру қажет болатын жұптық жұмысқа арналған жаттығулар кездеседі. Мысалы, диалог - сұрақ қою үшін мұғалімнің сұрағы келесідей болады : «Сіздің серіктесіңіз оларды білетіндігін сұраңыз. Сыпайы сұрақтар қойыңыз. Егер ол білмесе, оған жауап беріңіз ». «Мұғалімге арналған кітапта» бұл тапсырмаға келесі кеңестер берілген: «Бір оқушы жұптасып жұмыс істей отырып, Миссисипи туралы мәтін оқиды және қызықты фактілер туралы сұрақтар, ал екіншісі Монтана туралы сұрақтар дайындайды. Содан кейін олар бір-біріне сұрақтар қояды, ал егер серіктес жауап білмесе, білмейтіндігі туралы хабарлайды »[25]. Жұптық жұмысқа арналған бұл жаттығу интерактивті әрекеттесуді қарастырмайды, студенттердің басты міндеті - сұрақ қоюды үйрену. Жұппен жұмыс істеуге арналған тағы бір жаттығуды қарастырып көрейік: “Name three places you would like to live in and write three reasons that make you want to live there. Compare your answers with what the young people in ex. 1 and 3 on p. 22 and 24 think about it» [26, 22]. «Мұғалімге арналған кітапта» келесі кеңестер берілген: «Жұмыс жеке, жұпта немесе шағын топтарда ұйымдастырылуы мүмкін. Оқушылар жауаптарын салыстырады, өмір сүргісі келетін жерлерді және олардың тілектерін түсіндіретін себептерді анықтайды »[25]. Осы типтегі жаттығуларда интерактивті өзара әрекеттесу де қарастырылмаған, студенттердің негізгі міндеті - өз пікірлерін айту және сыныптастарының пікірлерімен, сонымен қатар басқа жаттығулардың мысалдарымен салыстыру. Оқушылар естігендері туралы өз пікірлерін білдірмейді. Оқулықтың басқа тақырыптарында сұрақ-жауап жаттығулары бар, мысалы, Unit 5-та «Is the System of Social Welfare Fair? », «What benefits and privileges do your grandparents have? Do they have any problems? Walk around the class and ask your classmates questions about how their grandmothers and grandfathers live. Then complete the chart below» [26]. «Мұғалімге арналған кітапта» бұл жаттығуға арналған келесі кеңестер берілген: «Бұл жаттығу кезінде бір-бірін алмастыратын жұппен орындалады. Әр оқушы кестені дәптерлеріне және бірінші бағанға көшіріп, кестеде келтірілген үлгі бойынша сыныптастарының ата-әжелерін жазады. Содан кейін әр оқушы кезек-кезек келеді, сыныптастарымен сөйлесу үлгісінде берілген сұрақтарды қояды. Алынған ақпарат тиісті бағандарға жазылады. Егер оқушылар аталары мен әжелерінің өмірлерінің барлық жағдайларын білмесе, ең алдымен бұл үй тапсырмасын беру керек (5.2-жаттығу). «Есеп шығару» міндеті студенттер алынған ақпарат негізінде жасайтын жазбаша тұжырымдардың қысқаша мазмұнын қамтиды »[25]. Сөйлеу жаттығуларында жазудың элементі де бар. Студенттер жазбаларды жеке мәлімдемелер үшін тірек ретінде қолдана алады, студенттердің негізгі қызметі - қарым-қатынастың нақты жағдайларын елемей, ұсынылған модель бойынша қатаң әрекеттесуді қарастыратын жұмыстың сұрақ-жауап формасы. Сонымен қатар, «English 10 - 11» ОӘҚ-да рөлдік ойындарды кездестіруге болады. «Өзіңізді 1-жаттығуда сипатталған жағдайлардың біріне елестетіп көріңізші. Сіз не істер едіңіз? Сол жағдайларда қандай сөз тіркестерін қолданар едіңіз? Қораптардан таңдаңыз. (Бейтарап / бейресми / ресми тіл туралы ойланыңыз) »[26, 16]. Алайда, бұл жаттығу интерактивті әрекетті білдірмейді, студенттерге ұсынылған жағдайлардың бірінде өздерін елестетіп, монолог түрінде өз пікірін білдіру жеткілікті: «Сіз британдық колледжде алмасу турысыз. Сіз және сіздің досыңызда келесі топтардың бірімен кездесуге мүмкіндігіңіз бар. Опцияларды талқылаңыз және бәріңізге бәрінен бұрын біреуін таңдаңыз »[26, 28]. «Мұғалімге арналған кітабында» біз келесі ұсыныстарды көреміз: «Тапсырма монологта және диалогта өз пікірін білдіру қабілетін сынайды, пікірталас / әңгіме. Оқушының сөйлеу қабілеті қарым-қатынас тиімділігіне қарай бағаланады. Қанағаттанарлық бағалау үшін, егер байланыс жүргізілсе, сөйлеудің дұрыстығы онша маңызды емес, бірақ ұпай неғұрлым жоғары болса, сөйлеудің дұрыстығы соғұрлым маңызды болады. Жақсы студенттерді еркін сөйлеуге де, дұрыс сөйлеуге де шақыру керек. Әдетте сөйлеу бағаланатын келесі өлшемдер ұсынылады: айтылым, грамматикалық дұрыстылық, еркін сөйлеу, тәуелсіздік және мазмұн »[25]. Мұнда авторлар қарым-қатынасқа, сол себепті рөлдік ойынға қатысушылардың бір-бірімен өзара әрекеттесуіне ерекше көңіл бөлетінін көреміз, бірақ ойын интерактивті болуы үшін мұғалім барлық оқушыларды проблемалық мәселелердің көмегімен диалогқа тартуы керек, сонымен қатар өзі тікелей қатысушы болуы керек. «Тестілеуге дайындық» бөліміндегі әр тақырыптың соңында жобалық әрекетке немесе жобаға, демек, интерактивті әрекетке қатысты жаттығулар бар. Сонымен бірге, «Мұғалімге арналған кітапта» біз жоба тапсырмаларын дайындау және орындау бойынша ұсыныстар таба алмадық.Бұдан әрі М. З.Биболетованың «Enjoy English 10» оқулығын қарастырамыз. ОӘҚ құрамына кіреді: 1) «Enjoy English» оқулығы; 3) No1 жұмыс кітабы - 1 жұмыс дәптері; 4) No2 жұмыс кітабы - 2 жұмыс кітабы - тест жұмысы; 5) аудио қосымшасы (CD); 6) мұғалімге арналған кітап -Teachers book Оқулық шет тілін оқытуда коммуникативті көзқарас қағидаттарына негізделген. Авторлар «орта мектеп оқушылары үшін шынайы өмірді жан-жақты көруі өте маңызды» деп санайды. Олар дамыған коммуникативті дағдылар адамдармен әр түрлі салада қарым-қатынас жасауға көмектесетінін түсінуі керек. Ағылшын тілімен байланысты коммуникативті дағдылар оларға виртуалды кеңістікті басқаратын ағылшын тіліндегі ақпаратпен жұмыс істеу, сонымен қатар басқа елдердегі құрдастарымен жеке байланыс орнату саласында үлкен мүмкіндіктер ашады. » М.Ж.Биболетованың «Enjoy English 10» оқулығының мазмұны, жалпы орта мектептерге арналған шет тіліндегі оқулықтарға қойылатын талаптарға сәйкес келеді. Оқулықтың мазмұны туралы айтқанда, олар әдетте белгілі бір тақырыптағы мәтіндер мен тілдік материалдарды білдіреді. Соңғы кездері сөйлеу үлгілері де осында келтіріліп жүр. Сөйлеу өрнектері немесе сөйлеу өрнектері сөйлеу мақсатымен ерекшеленетін ықтимал қарым- қатынас актілері болып табылады. М.З. Биболетованың «Enjoy English 10» оқулығында әр түрлі сөйлеу үлгілері және әртүрлі мақсаттар қойылған. Мұнда екі типтегі мәтіндер бар: ауызша сөйлеуді дамытуға арналған мәтіндер және оқуға арналған мәтіндер. Ауызша сөйлеуді дамытуға арналған мәтіндер негізінен таныс лексикаға құрылған. Оқу мәтіндерінде жаңа лексика мен жаңа грамматика бар. Студенттер жобалық іс-әрекет сияқты жеке танымдық әрекеттесу мен ынтымақтастық сияқты танымдық әрекеттерді оқу процесінде шығармашылық және ізденіс жұмыстарында тәжірибе алады Кейбір жобалар табиғатта пәнаралық сипатта болады (мысалы, әлеуметтік зерттеулер, география, тарих сияқты пәндердің мазмұнына байланысты).Оқу материалында оқыту процесінде келесі мақсаттар жүзеге асырылады: - ағылшын тіліндегі коммуникативтік құзіреттілік оның компоненттерінің - сөйлеу, тіл, әлеуметтік-мәдени, компенсаторлық және оқу-танымдық жиынтығында дамуда; - «Шетел тілі» пәні арқылы мектеп оқушыларының дамуы мен тәрбиесі жалғасуда: студенттер қазіргі заманғы көп мәдениетті әлемдегі халықаралық қатынас тілдерін үйренудің рөлін, ана тілінің ұлттық мәдениеттің элементі ретіндегі құндылығын түсінеді; таным, өзін-өзі тану және әлеуметтік бейімдеу құралы ретіндегі ағылшын тілінің маңыздылығын түсіну; басқа тілдер мен мәдениетке қатысты толеранттылыққа тәрбиелеу [5]. Интерактивті өзара әрекеттесу әдістерін ұсынуға келер болсақ, біз келесі суретті көреміз: сөйлеу тапсырмаларының көпшілігі диалогтық байланысқа негізделген нақты жағдайда қарым-қатынас дағдыларын дамыту. Мысалы: «Жұппен жұмыс. Осы сұрақтарды талқылаңыз »,« Жұппен жұмыс. Бір-біріңе осы жылдың бірінші күні мектепте болған ең жақсы / нашар оқиғалар туралы айтыңдар »,« Сізде және сіздің серіктесіңізде осындай проблемалар бар-жоғын талқылаңыз »[6, 8-14]. «Мұғалімге арналған кітапта» біз келесі ұсыныстарды көреміз: «Студенттер ұсынылған мәселелерді өз тәжірибелеріне сүйене отырып, жұптасып талқылайды», «жұптасып, студенттер жаңа оқу жылында болған ең жақсы немесе жаман нәрсені еске түсіреді» «студенттерге беріледі. өз проблемаларын жұппен бөлісу мүмкіндігі »[5]. Жұппен жұмыс істеу жаттығулары студенттерді өз пікірлерін айтуға, проблемаға өз көзқарасын көрсетуге, диалог жүргізуге - сұрақ қою, диалог - пікір алмасуға үйретеді. Талданған оқу материалдарының авторлары топтарда жұмыс жасауға арналған жаттығуларға ерекше назар аударады. Олар: “Work in a group of four. Complete your ratings and say what the most / least important reasons in your group are», «Work in groups and agree or disagree with the psychologist’s advice. Give your reasons and explanations», «Work in groups of 3 - 4 and discuss the questions». «Мұғалімге арналған кітабында» келесі нұсқаулар берілген: «Оқушылардың топтағы жұмысын ұйымдастырыңыз, олар өздері ұсынған басымдық жүйелерін салыстырады және өз тобына ең танымал немесе ең танымал мақсаттарды таңдайды. Әр топтың өкілін топ атынан сөйлеуге шақырыңыз »[5]. ОӘҚ авторлары топта жұмыс істеу сөйлеу дағдыларын дамытады, студенттерге естіген нәрселеріне өз көзқарастарын білдіруге мүмкіндік береді деп санайды. Олар 3-4 адамнан тұратын топтарда жұмысты ұйымдастыруды ұсынады. Ұсынылған тақырыпты талқылауға студенттерге уақыт беру, оларды өз дәлелдері мен түсініктемелерін ұсынуға ынталандыру. Содан кейін олар топтарды талқылауды қорытындылап, бүкіл сыныпқа шақырады. Жаттығулар топтық жұмыс пен оқу процесінің маңызды интерактивті құрамдас бөлігі болып табылатын мәселені ұжымдық шешуге бағытталғандығын көреміз, өйткені студенттер өздері арасында мәселені талқылап, бір ғана дұрыс шешім табады. Өздері сөйлеу, сөйлеу материалы мен формасын таңдайды. Егер топтан тек бір өкіл ғана әрекет етсе, онда оқу процесінің басқа субъектілерімен қарым-қатынас жоғалады. Оқу процесіне қатысушылардың барлығының өзара әрекетін білдіретін жаттығудың бұл түрі интерактивті түрде өткізілмеуі мүмкін, себебі студенттер шағын топтарда жұмыс істейді, барлық жауапкершілікті күшті оқушыға жүктейді немесе проблеманы ана тілінде талқылайды. Сондықтан мұғалім пікірталасқа басқа топ мүшелерін қатыстыруы керек, сол арқылы топтар арасындағы интерактивті әрекеттестік ұйымдастырады. Шетелдік Майкл Харрис, Дэвид Майер «Opportunities Intermediate» [55] ОӘҚ орыс мектебінде сабақ беру дәстүріне сәйкес келеді.Оқулық материалдары студенттерді емтиханға және халықаралық емтиханына дайындауға бағытталған. ОӘҚ мыналардан тұрады: 1) оқулық (Student’s Book); 2) мұғалімге арналған кітаптар (Teacher’s Book); 3) жұмыс кітабы (Language Powerbook); 4) аудиокассеталар; 5) дыбыстық кассета (Test Book) бар тесттер жинағы.Оқулықтың мазмұны келесі ерекшеліктермен ерекшеленеді: - оқытудың коммуникативті бағыты; - барлық сөйлеу дағдыларын біріктіру; - өзара әрекеттесудің және ынтымақтастықтың әртүрлі формалары - жұптық және топтық жұмыс; - сөздік қорын кеңейту және жаңа жағдайда лексикалық бірліктерді жандандыру; - грамматикалық материалды ауызша және жазбаша сөйлеу арқылы бекіту; - еңбек кітапшасының материалын қолдана отырып, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі тексеру және өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын қалыптастыру (Check your Grammar, Exam zone);тақырыптар жасөспірімдердің мүдделеріне сәйкес [56]. Сөйлеу әрекетінің өнімді түрлерін, атап айтқанда ауызша сөйлеу әрекеттерін дамыту тұрғысынан алғанда, курстың негізгі міндеті - студенттерді күнделікті түрлі жағдайларда өз ойларын айтуға ынталандыру. Бұл оқу-әдістемелік материалдар студенттерге өзіндік қарым-қатынас жағдайларында сөйлесетін формулалар мен кликтерді қолдана отырып, оқытылатын тілдің мәдени, спорттық, экономикалық шындықтарына қатысты білімдерді қолдана отырып, білім беру және коммуникативті іс-әрекеттерді дербес жоспарлауға және өткізуге көмектеседі. Оқулықтың әр модулінде сөйлесу дағдысының дамуына септігін тигізетін еркін талқылауға арналған мәселелер туындайды. Мәселелерді зерттелген тіл арқылы шешу сөйлеу дағдысын жетілдіруге көмектеседі, әңгімелесушімен пікірін, келісуін немесе келіспеушілігін білдіруге үйретеді, өйткені студенттер әңгімелесушінің көзқарасын жақсырақ түсіну немесе пікірін қорғауда, дау немесе талқылауда тәртіпті сақтай отырып сұрақтар қоюға үйретеді. Сөйлеу дағдыларын қалыптастыру мен жетілдірудің ажырамас бөлігі әр түрлі коммуникациялық жағдайларда коммуникативтік мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін фронтальды және топтық жұмыс болып табылады. Бұл типтегі тапсырмалар барлық сабақтарда бар. «Opportunities Intermadiate» ОӘҚ-да сөйлеуге арналған тапсырмалар бар: «Make a table for the information about your partner’s explorer. Ask questions ». Мұғалімнің оқулығында осы тапсырманы орындауға келесі кеңестер бар: «Students make the table for the information about their explorer and ask their partner questions so that they can fill in the information» [55, 7]. Бұл түрдегі жаттығулар студенттерге қажетті ақпаратты (диалог-сұрау) алу үшін диалог жүргізуге көмектеседі. Оқулықта сонымен қатар «Quote...Unquote» бөлімі бар, мысалы: «The main thing is just to go? », «Adventure is the champagne of life?». «Мұғалімге арналған кітаптан» біз келесі нұсқауларды табамыз: «Дәйексөзді оқып, оқушыдан осы дәйексөз туралы не білетіндігін сұраңыз ...» [56]. Біздің ойымызша, мұндай тапсырмалар оқушылардың ойлау белсенділігін арттырады, диалогтік және монологиялық дағдыларды дамытуға ықпал етеді. Бұл жаттығулар, әрине, студенттер мен мұғалімнің интерактивті әрекетін білдіреді.Интерактивті өзара әрекеттесу әдістерінің отандық және шетелдік оқу материалдарындағы көрінісін талдау кезінде алынған мәліметтер 1-кестеде көрсетілген. 1 кесте - отандық және шетелдік оқу материалдарында ағылшын тілін оқытудың интерактивті әдістеріне сандық талдау нәтижелері.Сонымен, Т. Аяпованың және басқалардың ОӘК-де орта есеппен «Ағылшын тілі 11» оқулықтың әр тақырыбында шет тілінде сөйлеу қабілетін дамытуға арналған 30 жаттығудан тұрады. Олардың 25-і жедел жұмысқа арналған жаттығулар: мұғалім «What do you think about it ...?» “Can you explain that ...? » секілді нақты оқушыларға қойылатын сқрақтарды қояды. Топтық жұмыс формалары, оның ішінде жұптық жұмыс (мини-диалогтарды құрастыру: жауап алу диалогы, диалог - пікір алмасу және т.б.) тақырып бойынша шамамен 7 жаттығуды, оның ішінде әр тақырыптың соңында жобалық жұмысты қамтиды.
З.Биболетова және басқалары «Enjoy English 10» құрамында шет тілін үйренуге арналған 38 жаттығулар бар. Оның 4-5-і жедел жұмысқа, 18 ге жуығы кіші дискуссиялық тапсырмалар, 4 шағын жоба , сонымен қатар диалогтік сөйлеуді дамытуға арналған 11 жаттығу. Дженни Долей мен Боб Обийдің «Aspect» оқу материалдары шет тілінде қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытуға арналған 20 жаттығуды ұсынады. Олардың ішінде жедел жұмыс үшін 10 жаттығулар жәнеде топтық жұмыс үшін 12тжаттығулар, оның ішінде пікірталастар мен жұптық жұмыстарда бар. Жоғарғы сынып оқушыларына арналған ағылшын тіліндегі оқу материалдарын талдау келесі қорытынды жасауға мүмкіндік берді: отандық оқулықтардағы интерактивті өзара әрекеттесудің жеткілікті әдістері , яғни «Мұғалімге арналған кітапта» оларды пайдалану, ұйымдастыру, жүргізу әдістері, бақылау және бағалау туралы нақты ұсыныстар берілген. жүктеу/скачать 297,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||