Химиялық білім берудің қазіргі мәселелерін шешу оның құралдарын (дидактикалық құралдарды) және оларды қолдану әдістемесін жаңартумен тығыз байланысты
Алгоритмдік нұсқау нұсқау картасы
жүктеу/скачать 124,91 Kb.
|
Методика подготовки наглядных пособий.ru.kk 2
мотивация, сабак жоспары, Мунай сож 1, апр, Методика подготовки наглядных пособий.ru.kk, Рабочяя тетрадь МЦТ, «Û?òèìàëäû?òàð òåîðèÿñû æ?íå ìàòåìàòèêàëû? ñòàòèñòèêà» ï?í³íåí ?
| Алгоритмдік нұсқау нұсқау картасы
«Перғауын жыландары» химиялық эксперименті Асбест торына уротропин ұнтағының (таблетка) үйіндісін салыңыз. Төбенің басында бірдей қашықтықта норсульфазолдың 3 таблеткасын салыңыз. Дайындалған тәжірибемен асбест торын демонстрациялық үстелге қойыңыз. Төбенің басын сіріңкемен жарықтандырыңыз. Норсульфазол таблеткаларының үш тәуелсіз «жыланының» пайда болуына назар аударыңыз. Алынған «жыландар» бір «жыланға» жабысса, оларды сынықпен түзетіңіз. Химиялық реакциялардың жүру жағдайлары мен белгілеріне назар аударыңыз. Ескерту. Көрме үстелінде ілулі тұрған жасыл реңктері бар әдемі қара жылтыр «жыландар» пайда болады. Көңіл көтеру тәжірибесін тек сабақтан тыс жұмыстарда ғана емес, сонымен қатар сабақта да қолдануға болады (реакциялардың белгілері мен шарттарын көрсету, органикалық заттардың тұтанғыштығы мен көмірленуін көрсету). Дидактикалық материал химияны оқыту құралы ретінде Дәстүр бойынша химия мұғалімдері оқу процесін ұтымды ұйымдастыру үшін көптеген оқу-әдістемелік, оқыту және бақылау дидактикалық материалдарын әзірлейді және шығарады. Дегенмен, сіз олардың оңтайлы санына қол жеткізе аласыз. Бұған қалай қол жеткізуге болады? Қазіргі заманғы химия білімін жаңарту әртүрлі білім беру функцияларын (оқыту, оқыту, бақылау және өзін-өзі бақылау, бағалау және өзін-өзі бағалау, тәрбиелеу және дамыту) орындайтын «әмбебап» құралдарды (атап айтқанда, дидактикалық материалдарды) әзірлеуді және пайдалануды талап етеді. сонымен қатар оқушыларда жүйелі білім, әмбебап оқу дағдыларын/іс-әрекеттерін, оқуға оң мотивацияны, оқыту мен оқу жұмысына деген құндылық көзқарасын қалыптастыруға ықпал ету. Қазіргі заманғы химиялық білім беру құралдарына қойылатын басқа талаптар (дидактикалық құралдар) ұзақ мерзімді («ұзақ ойнайтын») және әмбебап. Бұл дидактикалық материалдардың «ұзақ ойнау» сипаты ондағы ең маңызды құрамдастардың, оның ішінде білім беру мақсаттары мен функцияларының жиынтығын жүзеге асыратын маңызды мазмұнды (көптеген сабақтар, оқу тақырыптары, тараулар, блоктар) тұтас біріктіру арқылы қамтамасыз етіледі. Дидактикалық құралдардың әмбебап сипаты оларға модульдерді – білім беру мазмұнының дидактикалық аяқталған ақпараттық-функционалдық түйіндерін енгізу арқылы да қамтамасыз етіледі. Әдебиеттерде «модуль» ұғымы әртүрлі семантикалық мағынада ашылады. Модуль бұл: бірдей құнды басқа блокпен оңай ауыстырылатын мазмұн блогы; пәннің салыстырмалы дербес бөлімі; кез келген жүйенің құрылымдық немесе функционалдық құрамдас бөлігі; сабақтас оқу пәндері немесе пәндер циклі; дидактикалық толтырылған ақпарат және функционалдық бірлік. Біз «модуль» терминін кең мағынада, барлық көрсетілген мағыналарда қолданамыз. Статикада модуль химияның оқу пәнінің белгілі бір мазмұнымен толтырылады, динамикада ол студенттердің білім беру мазмұнын меңгеруіне дидактикалық басшылықты қамтамасыз ететін сол немесе басқа білім беру технологиясының арқасында қызмет етеді. Жұмыс істейтін модуль құрылымында келесі компоненттерді бөліп көрсету керек: мақсатты, қажеттілік-мотивациялық, мазмұндық-конструктивтік, технологиялық, реттеуші, бақылау-түзетушілік, өнімділік-бағалаушы. Дидактикалық материалдардың модульдеріндегі химиялық мазмұнды ықшам локализацияланған немесе «диффузиялық» түрде көрсетуге болады. Химиялық ақпаратты қағаз және электронды нұсқада көрсетудің ыңғайлы түрі кесте болып табылады. Осындай (интегративті, модульдік, «ұзақ ойнайтын», әмбебап) дидактикалық материалдары бар кестелерді қысқаша IMT (интегративті-модульдік кестелер) деп атауға болады. Қазіргі химия-оқу технологиясында бір интегративті-модульдік кестені қолдану (бір немесе басқа химиялық ұғымдарды қалыптастыру және дамыту мақсатында көптеген карталардың орнына) өндіріске кететін көп күш-жігерді, қағазды және оқу уақытын үнемдеуге мүмкіндік береді. дидактикалық материалдың (химияны оқытуда эргономиканың маңызды принципін жүзеге асыруға мүмкіндік береді). Интегративті-модульдік кестелерді әзірлеу мен енгізуде басшылыққа алынатын негізгі қағидалар мыналар болып табылады: дидактикалық материал модульдерінде берілген мазмұнның білім беру стандарттарына сәйкестігі (ОҚБМБЖ); оларда берілген ақпараттың дидактикалық маңызы; дидактикалық материал модульдерінде берілген пәнішілік және пәнаралық ақпараттың тұтастығы; дидактикалық материал орындайтын тәрбиелік функциялардың «әмбебаптығы»; жүйелі білім, әмбебап білім беру дағдылары мен әрекеттерін, химияны оқуға оң мотивацияны және сабақта психоэмоционалды жайлылықты, қиындықтарды жеңуге тұрақты қызығушылықты қалыптастыруға ықпал ететін тұлғалық-бағдарлы технологияны оқу процесінде пайдалану мүмкіндігі; химияны оқытудағы оқыту мен оқу, оқыту, түзету (және өзін-өзі түзету), бақылау (және өзін-өзі бақылау), бағалау (және өзін-өзі бағалау), эргономика, позитивті эмосфера процестерінің оңтайлылығы; әмбебап білім беру дағдылары мен әрекеттерін дамыту (өз ойын жинақы және дәйекті түрде жеткізу, пәнішілік және пәнаралық интеграцияны жүзеге асыру, химиялық білімдерді диалогта қолдану, өз жауаптарын негіздеу, фронтальды, топтық және жұптық оқу іс-әрекеті процесінде, сондай-ақ жеке өзіндік жұмыс ретінде). Кесте түрінде көптеген нұсқалардың (фронтальды, тәуелсіз, бақылау) танымдық тапсырмаларын орындау қарастырылған. Егер кестеде тек 4 баған және 5 жол болса, онда тек 20 (4х5) ғана емес әртүрлі опцияларды жүзеге асыруға болады. Кестенің бағандары мен жолдарында берілген тапсырмалардың әртүрлі (2, 3 және т.б.) «тік» және «көлденең» комбинацияларының санын ескере отырып, опциялар саны дерлік шексіз өседі. «Бейорганикалық қосылыстардың кластары» әзірленген интегративті-модульдік кестеде (БМТ) шартты атаулары бар салыстырмалы түрде тәуелсіз 4 модульді (ақпараттық-функционалдық түйіндер) жүзеге асыру қарастырылған: Оксидтер, Негіздер, Қышқылдар және Тұздар. Келесі химиялық ақпарат модульдерде кодталған түрде схемалық түрде берілген: жалпы формулаоксидтер (А1 нұсқасы), негіздер (В1 нұсқасы), қышқылдар (С1 нұсқасы), тұздар (D1 нұсқасы); оксидтер туралы:құрамы, химиялық қасиеттері, алынуы, есептеу есептері, иондық теңдеулер (А нұсқасы); негіздер туралы:құрамы, химиялық қасиеттері, алынуы, есептеу есептері, иондық теңдеулер (В нұсқасы); қышқылдар туралы(құрамы, химиялық қасиеттері, алынуы, есептеу есептері, иондық теңдеулер (В нұсқасы); тұздар: құрамы, химиялық қасиеттері, алынуы, есептеу есептері, иондық теңдеулер (Д нұсқасы); жалпы формулалароксидтер, негіздер, қышқылдар, тұздар (1 нұсқа); қосындыоксидтер, негіздер, қышқылдар және тұздар (2 нұсқа); Химиялық қасиеттерібейорганикалық қосылыстардың әртүрлі кластарына жататын ерекше заттар (натрий оксиді, темір гидроксиді II, күкірт қышқылы, кальций карбонаты және басқалары) (3, 4 нұсқалар); қабылдауерекше заттардың қосылу реакциясы арқылы (су, кальций гидроксиді, фосфор қышқылы, бейорганикалық қосылыстардың әртүрлі кластарына жататын кальций силикаты (5 нұсқа); қабылдаукез келген оксид, негіз, кез келген қышқыл және тұз (оқушының қалауы бойынша) (6 нұсқа); қабылдаубейорганикалық қосылыстардың әртүрлі кластарына жататын ерекше заттар, ыдырау немесе алмасу реакциясы (7-нұсқа); шешім немесе жобаны әзірлеуфизикалық шамалардың (заттардың массасы, тығыздығы, көлемі, мөлшері) арасындағы байланыстардың көрсетілген формулалары арқылы есептеу химиялық есептер (8 нұсқа); толық иондық және молекулалық теңдеулерді құрастырузаттардың химиялық қасиеттерін сипаттайтын реакциялар (оксидтер, негіздер және т.б.); графикалық формулаларзаттар (оксидтер, негіздер, қышқылдар, тұздар); химиялық байланыс түрлері. жүктеу/скачать 124,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|