|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для решения различных коммуникативных
|
партнера;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задач; владеть устной и письменной
|
• в
|
процессе
|
коммуникации
|
достаточно
|
речью;
|
|
строить
|
|
монологическое
|
точно, последовательно и полно передавать
|
контекстное высказывание;
|
|
|
|
партнеру
|
необходимую
|
информацию как
|
• организовывать
|
и планировать
|
учебное
|
ориентир для построения действия;
|
|
|
сотрудничество
|
|
с
|
|
учителем
|
и
|
• вступать в диалог,а также участвовать в
|
сверстниками, определять цели и функции
|
коллективном
|
|
обсуждении
|
|
проблем,
|
участников, способы взаимодействия;
|
участвовать
|
|
в
|
дискуссии
|
|
и
|
планировать общие способы работы;
|
|
аргументировать свою позицию, владеть
|
• осуществлять
|
|
контроль,
|
коррекцию,
|
монологической
|
и
|
диалогической
|
формами
|
оценку
|
действий
|
партнера,
|
|
уметь
|
речи в соответствии с грамматическими и
|
убеждать;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
синтаксическими нормами родного языка;
|
|
• работать
|
в группе
|
—
|
устанавливать
|
• следовать
|
морально-этическим
|
|
и
|
рабочие
|
|
отношения,
|
|
эффективно
|
психологическим
|
принципам
|
общения
|
и
|
сотрудничать
|
|
и
|
|
способствовать
|
сотрудничества на основе
|
уважительного
|
продуктивной
|
|
|
|
|
кооперации;
|
отношения к партнерам, внимания к
|
интегрироваться в группу сверстников и
|
личности
|
|
другого,
|
|
|
адекватного
|
строить продуктивное взаимодействие со
|
межличностного
|
восприятия,
|
готовности
|
сверстниками и взрослыми;
|
|
|
|
адекватно реагировать на нужды других, в
|
• основам коммуникативной рефлексии;
|
частности
|
|
оказывать
|
|
|
помощь
|
и
|
• использовать
|
|
адекватные
|
языковые
|
эмоциональную
|
поддержку
|
партнерам
|
в
|
средства для отображения своих чувств,
|
процессе
|
достижения
|
|
общей
|
цели
|
мыслей, мотивов и потребностей;
|
|
|
совместной деятельности;
|
|
|
|
|
|
• отображать
|
|
|
в
|
речи
|
(описание,
|
• устраивать
|
эффективные
|
|
групповые
|
объяснение)
|
содержание
|
совершаемых
|
обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
|
действий
|
|
как
|
в
|
форме
|
громкой
|
между членами группы для принятия
|
социализированной речи, так и в форме
|
эффективных совместных решений;
|
|
|
внутренней речи.
|
|
|
|
|
|
|
• в
|
совместной
|
деятельности
|
четко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формулировать цели группы и позволять ее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
участникам
|
проявлять
|
|
собственную
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
энергию для достижения этих целей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
|
Выпускник научится:
|
|
|
|
|
|
Выпускник
|
|
получит
|
|
возможность
|
• основам
|
|
|
реализации
|
проектно-
|
научиться:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исследовательской деятельности;
|
|
|
• основам рефлексивного чтения;
|
|
|
|
• проводить
|
наблюдение
|
и
|
эксперимент
|
• ставить
|
проблему, аргументировать
|
ее
|
под руководством учителя;
|
|
|
|
|
актуальность;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• осуществлять
|
|
расширенный
|
|
поиск
|
• самостоятельно
|
проводить
|
исследование
|
информации
|
с
|
использованием
|
ресурсов
|
на основе применения методов наблюдения и
|
библиотек и Интернета;
|
|
|
|
|
эксперимента;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• создавать и преобразовывать модели и
|
• выдвигать
|
гипотезы
|
|
о
|
связях
|
и
|
схемы для решения задач;
|
|
|
|
|
закономерностях
|
событий,
|
|
процессов,
|
• осуществлять
|
|
выбор
|
|
наиболее
|
объектов;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эффективных способов решения задач в
|
• организовывать
|
исследование
|
с
|
целью
|
зависимости от конкретных условий;
|
|
проверки гипотез;
|
|
|
|
|
|
|
|
• давать определение понятиям;
|
|
|
• делать умозаключения(индуктивное и по
|
• устанавливать
|
|
причинно-следственные
|
аналогии) и выводы на основе аргументации.
|
связи;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• осуществлять
|
|
логическую
|
операцию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
установления
|
родовидовых
|
отношений,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
16
ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Достарыңызбен бөлісу: |
