АҚТ қолдану дағдылары
|
Тақырыпты меңгеру үшін ақпаратты өздігінен іздеу.
|
Алдыңғы білім
|
Адамның кейбір әрекетінің өсімдіктер мен жануарларға кері әсерін түсіндіру (3 сынып)
Өсімдіктерді қорғау түрлерін зерттеу (4 сыныпө)
Өсімдіктер мен жануарлардың көптүрлілігін сақтап қалу маңызын, оларға ұқыптылықпен қарауды түсіндіру және түсіну, (2 сынып) Жануарлар санының азаюуына әкелетін адам әрекетінің түрлерін анықтау (3 сынып)
Жойылу қаупі төніп тұрған жануарларға мысал келтіру; ұлттық парктер, қорықтар құру мақсаттарын түсіндіру (4 сынып) Табиғаттағы судың ластануына мысал келтіру, әр түрлі ағзаларға қауіпті қалдықтардың әсерін түсіндіру (4 сынып)
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың
|
Сабақтағыжоспарланғаніс-
|
Ресурстар
|
жоспарлан
|
әрекет
|
|
ғанкезеңде
|
|
|
рі
|
|
|
Сабақ басы
|
Ұйымдастыру кезеңі
|
https://twig- bilim.kz/mindmap/1533/changing- ecosystems/
сабаққа арналған презентация
|
5 мин
|
Starter: Бейнебаян көрсету «Твиг
|
|
Билим»
|
|
(С) «Экожүйедегі абиотикалық
|
|
факторлар»
|
|
Мұғалім сынып оқушыларымен
|
|
әңгімелесу жүргізеді:
Абиотикалық факторлар дегеніміз не?
Абиотикалық факторларға нені жатқызуға болады?
Неліктен Колорада өзені өлшемі жағынан кішірейді
|
|
және өзенге ағуын
|
|
тоқтатты?
Қандай ластанулар экожүйеге әсер ете алады?
|
|
(W/f) Кері байланыс: оқушы –
|
|
оқушы, мұғалім - оқушы
|
|
Сабақ тақырыбы мен мақсатын
|
|
оқушылармен бірлесе айқындау.
|
Сабақтың
|
(С) Оқушыларға топтарда жеті
|
Электронды ресурс «Зеленый
|
ортасы
|
ғаламдық экологиялық мәселелерді
|
пакет» http://education.rec.org/ru/main.
|
7 мин
|
талдады ұсыну:
Ғаламдық жылыну
Ормандарды кесу
Жерлердің шөлейттенуі
Тұрмыстық қалдық
Атмосфераның ластануы
Ауыз суыңың сапасы
Тірі ағзалар түрілерінің азаюуы (биоалуандылық)
|
php?lang=ru
Ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейне
баян: https://www.youtube.com/watch?v
=1pe-KV6J-uE
|
|
Кері байланыс: мұғалім - оқушы
|
|
5 мин
5 мин
10 мин
6 мин
|
(Д) Оқушылар ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейнебаян қарайды. Мұғалім оқушыларға бейнебаян қарау барысында ғаламдық мәселелер туындау себептерін анықтауды ұсынады.
(Т) Оқушылар топтарда еліміздегі ғаламдық экологиялық мәселерді анықтап, өз жұмыстарының нәтижелерін дәлелдеп түсіндіреді. Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы
(Т) Оқушыларға Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелері бойынша коллаж жасау ұсынылады.
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы
(Ж) Оқушылар Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелерінің бірін қамтитын ақпарат көздерінен алынған мақалаларды талдайды. Зерттелген мәліметтер бойынша оқушылар кесте құрады. Кестеде мәселені, себебін, шешу жолын ұсынады.
Кері байланыс: мұғалім - оқушы (Т) Оқушыларға ҚР экологиялық мәселелерін өз дәлелдемелерін келтіре отырып, маңыздылығы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мәселелер ретінде оқушыларға келесі тізім берілді :
Атмосфераның ластануы;
Тұрмыстық қалдықтар;
Судың ластануы;
Жерлердің шөлейттенуі;
Ауыз суының жетіспеушілігі;
Климаттың өзгеруі;
Ормандардың азаюуы;
Жабайы жануарлардың жойылуы;
Жиі кездесетін және эндемиялық өсімдіктердің
|
флипчарттар, газет, журналдардан тақырыптық кесінділер, қайшы, желім
Сайт «Зеленое
спасение»: http://www.greensalvation.o rg/
Электронды ресурс «Зеленый
пакет» http://education.rec.org/ru/main. php?lang=ru
Мақалалар: http://www.greensalvation. org/index.php?page=publikatsii Электронды
ресурс: www.classtools.net
|
|
жойылуы.
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім – оқушы
(С) Мұғалім оқушылармен бірге сабақты қорытындылайды.
|
|
Сабақ соңы 2 мин
|
(С) Сабақ соңында оқушыларға рефлексия жүргізіледі
не білдім, нені үйрендім
не түсініксіз болды
нені жетілдіру керек
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау
|
Қалыптастыруш
|
Сабақтың əр кезеңінде қауіпсіздік ережесін
|
тапсырмаларын
|
ы бағалау, өзара
|
сақтау
|
таңдап қолданғанда,
|
бағалау, ауызша
|
|
əр оқушыдан
|
кері байланыс
|
|
күтілетін нəтижеге
|
|
|
бағытталуы мүмкін.
|
|
|
Кейбір оқушылар
|
|
|
қолдау көрсетіледі.
|
|
|
(Гарднер бойынша
|
|
|
көпсалалы интеллект
|
|
|
теориясы).
|
|
|
Саралау сабақтың
|
|
|
кез келген бөлімінде
|
|
|
уақытты
|
|
|
рационалды
|
|
|
пайдалануға
|
|
|
байланысты іске
|
|
|
асуы мүмкін.
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
беріңіз.
|
|
Оқушылардың барлығы ОМ қол
|
жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, Неліктен?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақтыжақсартуғанеықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытурал ыненібілдім, келесісабақтарда негекөңілбөлуқажет?
|
Мұғалім: Мерзімі: Сынып: Сабақ: №15
|
Сабақтың тақырыбы
|
Адамның табиғи ортаға әсері
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
Оқушыларға табиғатты ластанудан сақтау үшін экологиялық мәдениет қалыптастыру.
Табиғатқа жағымсыз әсер ететін адам тіршілігінің салаларына мысалдар келтіру.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлығы: Адам мен табиғат туралы мәліметті сипаттау.
Көпшілігі: Адам мен табиғаттың өзара әсері, жасанды экожүйе жасаудағы адамзаттың рөлін анықтай алу.
Кейбіреуі: Табиғатқа әсер ететін
|
|
антропогендік факторларға мысал келтіру.
|
Бағалау критерийі
|
Табиғатқа адамның тигізетін әсері туралы сипаттайды.
Адамның әсерінен болған экологиялық апаттарды анықтай алады.
Табиғатқа әсер ететін антропогендік факторларға мысал келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер. Техносфера, антропогенді айналым, бенз(а)пирен, мониторинг
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Адам іс-әрекетінің қоршаған ортаға әсері деп аталады.
|
Құндылықтарға баулу
|
Қошаған ортаны қорғауды өзімізден бастайық.
Табиғатты қоғауға, оны аялауға баулу.
|
Пәнаралық байланыс
|
Математика, биология
|
Алдыңғы білім
|
36. Табиғи-аумақтық кешендердің түрлері
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңд ері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы 7 минут
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
