Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

521 
менения достаточно широка. Это и оценивание учеб-
ников, разнообразных средств обеспечения учебного 
процесса, а также научно-исследовательской работы 
студентов. 
С разнообразными проявлениями новизны в педа-
гогической инноватике тесно связана проблема педаго-
гического творчества. Как утверждал Сухомлинский 
(см. выше), « 
...превращение научных истин в живой опыт 
творческого труда – это самая сложная сфера касания науки к 
практике. Сделанное ученым открытие, когда оно оживает в 
человеческих взаимоотношениях в живом порыве мыслей и эмо-
ций, предстает перед учителем как сложная задача, решить 
которую можно многими способами... В выборе способа, вопло-
щении теоретических истин в живые человеческие мысли и 
эмоции именно и заключается творческий труд учителя
»
150
. 
Результатами педагогического творчества могут 
быть: 
- 
педагогические открытия
– самые масштабные нова-
торские педагогические решения, связанные с форми-
рованием, обоснованием новых педагогических идей и 
их внедрением в конкретной педагогической системе; 
- 
педагогические изобретения
– преобразования, конст-
руирование отдельных элементов педагогических сис-
тем, средств, методов, условий обучения и воспитания; 
- 
педагогические совершенствования
– модернизация и 
адаптация к конкретным условиям уже известных мето-
дов и средств. 
Существенно для педагогической инноватики и со-
отношение нормы и инновации, которые, динамично 
взаимодействуя, сосуществуют, развиваются. Как из-
вестно, норма хранит то, что существует, а инноваци-
онная деятельность его меняет.
150
Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / 
В.А. Сухомлинский. - М.: Высш. школа, 2006. 

522 
Соотношение традиций и инноваций 
Варианты взаимодействия инновации и нормы могут коле-
баться от восприятия нового как патологии до преобразования 
нормы в суеверие.
Новое может означать и как отклонение 
от нормы, нарушение ее, и как необычное использова-
ние. Повышение восприимчивости нормы до нового 
может произойти в результате рационализации нормы, 
сопоставление нормы с потребностью, вывод иннова-
ции из нормы. Передовое всегда хранит в себе много 
элементов традиционного, что ярко проявляется и в 
педагогике. Это свидетельствует о необходимости бе-
режного отношения к традиции, в лоне которой заро-
ждается, формируется и функционирует новое. 
Познанием особенностей зарождения, развития, 
функционирования, существенных признаков таких 
феноменов, как норма, новое, новизна, открытие, изо-
бретение, совершенствования и занимается инновати-
ка, призванная обеспечивать эффективное развитие 

523 
общества и науки в зависимости от потребностей прак-
тики.
Педагогическая инноватика и ее методологический 
аппарат могут являться действенным средством анализа, 
обоснования и проектирования происходящей сегодня 
модернизации образования. Состояние и научное 
обеспечение этого процесса в нашей стране сегодня 
пока оставляет желать лучшего: многие новшества не 
являются в методологическом смысле проработанны-
ми, отсутствует целостность и системность в процессах 
освоения и применения заявленных новшеств. Оче-
видно, требуется специальная работа по научному 
обоснованию нововведений. 
Еще раз уточним: 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: